1. Подходы к анализу.

Структурный анализ лежит в основе трансактного анализа, анализа игр и сценариев в историческом, теоретическом и концептуальном смысле.

Трансактный анализ в узком значении – это анализ отдельных трансакций с помощью трансактных диаграмм. Консультант помогает клиенту осознать, что анализ трансакций Эго-состояний, участвующих в ситуациях и отношениях, в которых клиент испытывает трудности, помогает повысить уровень компетентности клиента и тем самым помогает ему лучше справляться с трудностями.

Анализ игр так же, как и трансактный анализ, позволяет осуществлять социальный контроль. При анализе игр консультант поощряет клиента изучать способы структурирования времени и получения поглаживаний, применение которых позволяет почувствовать наибольшее удовлетворение.

2. Методики и результат изменений.

Результатом всех этих процедур должно явиться достижение позиции «Я - о’кей; ты - о’кей». Часто необходимым является переписывание сценариев жизни. Эффективной работа считается, если достигнута автономия клиента, которая подразумевает способность к «несценарному» поведению. Достижение автономии подразумевает восстановление человеком трех основных способностей, характерных для исходных о’кей-позиций: спонтанности, осознания и интимности.

Разрушение игр состоит в том, что психотерапевт категорически отказывается играть в них и помогает клиенту осознать собственную игру. По крайней мере он старается резко уменьшить получаемое клиентов вознаграждение. Сталкиваясь с таким поведением, клиент впадает в отчаяние, содержащее в себе элементы фрустрации и растерянности. Такая реакция вскоре может уступить место юмористическому подтруниванию над собой с позиции Взрослого, понимающего подлинные причины скрытых проблем.

М. и Р. Гулдинг предлагают вспомнить раннюю сцену, в которой клиент получил соответствующее родительское предписание и погружаясь в детское состояние создать новое, уже позитивное решение, независимо или вопреки тому, что делали или говорили родители.

Вместо заключения

Сценарий – это план жизни, который составляется в детстве, подкрепляется родителями, оправдывается ходом событий и достигает пика при выборе пути.

В работе мы пришли к выводу, что основными причинами возникновения сценария являются: 1. удовлетворение ребенком своих потребностей с помощью сценарного поведения. 2. особенности логики ребенка (в своих умозаключениях он идет от частного к общему; ребенок не делает различия между потребностями и делами; “марсианское мышление” ребенка).

Ребенок растерян и нуждается в защите, в тепле и любви. Он хочет четко заданных правил, которые дадут ему ощущения стабильности и безопасности. Поэтому, получая от родителей сценарные послания, ребенок с радостью берет их себе. С другой стороны, следуя родительским приказаниям, ребенок получает поглаживания и удовлетворяет тем самым свою потребность в любви.

Став взрослым, человек остается в своем сценарии, хотя объективно отсутствуют прежние причины, подвигшие его на выбор сценария. Человек продолжает следовать выбранной им в детстве стратегии с целью как можно более полно удовлетворить свои потребности.

Э. Берн выделяет следующие факторы, оказывающие влияние на содержание формируемого сценария: воздействие предков; возникновение новой жизни; сценарий родителей; обстоятельства рождения ребенка; имя и фамилия ребенка.

В качестве механизмов формирования сценарного поведения (каким образом вербальное послание становится действенным и начинает управлять поведением человека) мы рассматриваем:

• Копирование. Когда ребенок копирует поведение матери или отца с целью удовлетворения своих потребностей и желаний

• Травматическое событие и повторения. Ребенок может принять главное сценарное решение при реагировании на одно единственное событие, если оно является травматическим и воспринимается как особенно угрожающее. Однако чаще всего решения принимаются по истечении какого-то времени при реагировании на постоянно повторяющиеся сценарные послания.

• Сопровождение вербального послания невербальными сигналами, несущими негативный оттенок.

• Поглаживания. Те родительские послания (например, приказания) становятся сценарными (закрепляющими определенное поведение за ребенком), исполнение которых ребенком ведет к поглаживаниям.

Э. Берн выделяет два важных этапа в формировании сценария:

1. до 2-х лет, когда мать программирует основные мысли ребенка. Эта программа образует начальный скелет сценария, “первичный протокол”, определяющий кем станет ребенок “молотом” или “наковальней”. В это время происходит выбор жизненной позиции из четырех возможных: Я“+” Ты “+”; Я “+” Ты “+”; Я “-” Ты “+”; Я “–” Ты “-”. Когда ребенок принимает одну из этих позиций, весь остальной сценарий он подстраивает под нее. В этой связи Берн писал, что “любая игра, сценарий и судьба человека основана на одной из этих четырех основных позиций”.

2. с 2-х до 6 лет, когда происходит выбор сюжета с нужным развитием и ответа на вопрос: “Что бывает с такими, как я?”

Жизненный сценарий принимается ребенком на основе сценарных посланий о себе, других людях и жизни, исходящих от родителей, т.е. на основе родительских программ. Хотя родители не могут заставить ребенка принять какие-либо решения, они тем не менее оказывают на них сильное влияние, т.к. ребенок слаб и нуждается в защите, принятии и любви, то он будет “верить” родительским посланиям и вести себя в соответствии с ними, чтобы получить “поглаживания” от родителей, чтобы удовлетворить свои потребности.

С одной стороны, ребенок, получив какое-либо родительское послание, не сможет проигнорировать его и “возьмет” себе (в любом случае послание дойдет до адресата). С другой стороны, родительские приказания не могут заставить ребенка написать сценарий каким-то определенным образом, какое именно решение будет принято на основе послания, зависит, прежде всего, от самого ребенка.

И это самое важное положение в теории сценария: человек сам принимает решение о собственном сценарии.

Содержание сценария весьма разнообразно (даже в рамках одной темы), когда как, рассматривая сценарный процесс, можно выделить только шесть возможных сценарных паттернов: “пока не”, “после”, “всегда”, “никогда”, “сценарий с открытым концом” и “почти”. Независимо от того, кто я – китаец, африканец или американец – я буду проживать свой сценарий в соответствии с одним или несколькими из этих шести паттернов, которые также справедливы для любого возраста, пола, образования и воспитания.

Э. Берн считал, что всякий индивид в некоторой степени “запрограммирован” с раннего детства. Но вот насколько человек следует своему сценарию, как крепко с ним связан, зависит от личности индивида. Э. Берн писал: “Ключевую роль играют дозволения. Чем больше их у индивида, тем в меньшей мере он связан сценарием. И наоборот, чем жестче зафиксированы указания сценария, тем меньше шансов преодолеть его ограничения”. Я. Стюарт и В. Джойнс утверждают, что никто не может быть на сто процентов свободным от сценария независимо от того, повезло ему с родителями или нет.

Человеку необходимо понимание своего сценария для того, чтобы осознать свои детские убеждения, исходя из которых, он строит свое поведение и взаимодействует с другими людьми. Пока человек находится в сценарии, его действиями управляет Ребенок и он не в состоянии использовать потенциал своего Взрослого для решения своих жизненных проблем.

Согласно трансактному анализу, существует единственный путь освобождения от сценария – это обретение автономности. Э. Берн не дает точного определения автономности, кроме того, что автономность “характеризуется высвобождением или восстановлением трех человеческих качеств: осознания, спонтанности и интимности”.

Я. Стюарт и В. Джойнс называют несколько путей обретения свободы от сценария:

3. Трагическое событие. Очень сильные потрясения, такие, как война или запрещенная родителями любовь, могут принести с собой быстрое освобождение.

4. Психотерапия. Этот путь более длителен.