- •1. Предмет, задачи и основные категории педагогики.
- •2. Взаимодействие школы и семьи в воспитании детей.
- •3. Характеристика факторов развития личности.
- •4. Понятие о формах организации обучения в их историческом развитии.
- •5. Теория воспитания: предмет и основные понятия.
- •6. Принципы воспитания, их гуманистическая направленность.
- •7. Роль деятельности и общения в формировании личности и коллектива.
- •8. Организация внеурочной воспитывающей деятельности учащихся. Макаренко а.С. О воспитании в коллективе.
- •9. Основные понятия и категории теории обучения.
- •10. Методы обучения и их классификация.
- •11. Общая характеристика принципов обучения.
- •12. Характеристика методов формирования положительного опыта поведения школьников.
- •13. Сущность урока как дидактического понятия. Типология уроков.
- •14. Долгосрочная целевая программа Московской области «Развитие образования в Московской области на 2009-2012 годы».
- •Учебник: дидактические функции, структура и требования к нему.
- •16. Нравственное воспитание школьников в современных условиях.
- •Формирование физической культуры и здорового образа жизни учащихся.
- •Возрастная периодизация в истории школы и педагогики.
- •Особенности педагогического процесса в сельской общеобразовательной школе.
- •Основные пути экологического воспитания в современной школе.
- •21. Умственное воспитание школьников: задачи и условия повышения его эффективности.
- •Становление и развитие отечественной гимназии в XVIII веке.
- •Идея гуманизации образования в отечественной педагогике XIX столетия.
- •26. Русские религиозные философы о воспитании личности (п.А. Бердяев, в.В. Зеньковский, в.В. Розанов и др.)
- •Проблемы содержания общего образования в современных условиях.
- •Развитие общего и профессионального образования в России во второй половине XX века и начале XXI вв.
- •Роль учебных дисциплин в формировании научного мировоззрения учащихся.
- •Патриотическое воспитание и формирование культуры межнационального общения.
- •А.С. Макаренко и в.А. Сухомлинский о воспитании детей в семье.
- •Л. Н .Толстой и русская народная школа.
- •Современные теории развития личности за рубежом. Критический анализ содержания и методология наиболее распространенных из них.
- •35. Воспитание и образование в Царскосельском лицее (1811-1817 гг.)
- •36. Основные идеи педагогической системы в.А. Сухомлинского.
- •Развитие отечественной гимназии в XIX веке.
- •Методы поощрения и наказания в общеобразовательной школе.
- •39. Состояние и развитие отечественной педагогической теории и практики (20-40 гг. XX столетия).
- •Основные идеи педагогической системы к.Д. Ушинского
- •41. Основные направления работы и функции классного руководителя.
- •Современное образование и перспективы его развития.
- •Базисный учебный план. Учебный план и программа общеобразовательной школы.
- •Педагогические условия развития познавательной активности учащихся в процессе обучения.
Базисный учебный план. Учебный план и программа общеобразовательной школы.
Содержание образования отражается в учебных планах, учебных программах, учебниках и учебных пособиях.
Учебный план — документ, который определяет состав учебных предметов, изучаемых в учебном заведении, порядок (последовательность) их изучения и количество учебных часов, отводимых на каждый предмет в год, неделю; продолжительность учебного года и каникул.
Выделяют базисный учебный план как типовой и учебный план, разработанный конкретным учебным заведением. В базисном учебном плане представлен перечень всех учебных дисциплин по годам обучения в школе (вузе). Изучаемые предметы в учебном плане подразделяются на три группы: обязательные (федеральный компонент), по выбору учащихся (региональный компонент) и предметы, изучение которых определяется советом школы, вуза (школьный, вузовский компоненты). В базисном учебном плане устанавливается распределение часов на различные образовательные области, факультативы, курсы по выбору. Базисный учебный план для основной школы утверждается Государственной Думой, а для полной средней школы — Министерством образования РФ.
На основе базисного разрабатываются учебные планы школ (вузов) с учетом их специфики. Эти планы различны для дневных, вечерних, заочных, дистанционных форм обучения.
В структуре учебного плана выделяют:
инвариантную часть, обеспечивающую приобщение учащихся к общекультурным и национально значимым ценностям, формирование личностных качеств, соответствующих общественным идеалам;
вариативную часть, обеспечивающую индивидуальный характер развития школьников и учитывающую их личностные особенности, интересы и склонности.
На основе учебных планов составляются учебные программы.
Учебная программа — это нормативный документ, очерчивающий круг основных знаний, умений и навыков, которые должны быть усвоены по каждому отдельно взятому учебному предмету. Различают типовые, рабочие и авторские учебные программы.
Типовые учебные программы разрабатываются на основе Государственного образовательного стандарта по определенной дисциплине. Они имеют рекомендательный характер.
Рабочие учебные программы создаются на основе типовых, утверждаются педагогическим советом школы (в вузе — решением ведущей кафедры). Они отражают требования образовательного стандарта и возможности конкретного учебного заведения.
Авторские учебные программы учитывают требования образовательного стандарта, но могут иметь другую логику изложения учебного материала, авторские взгляды на изучаемые явления и процессы. В основном используются на курсах по выбору, факультативах.
Исторически сложились два способа построения учебных программ: концентрический и линейный.
При концентрическом способе построения материал данной ступени обучения в более усложненном виде изучается на последующих ступенях. Концентризм обусловлен необходимостью учета возрастных особенностей учащихся.
Линейный способ построения учебных программ состоит в том, что материал каждой последующей ступени обучения является логическим продолжением того, что изучалось в предыдущие годы. Этот способ более экономичен.
образовательного материала раскрывается в учебниках и учебных пособиях.
Общеобразовательные программы направлены на решение задач формирования общей культуры личности, адаптации личности к жизни в обществе, на создание основы для осознанного выбора и освоения профессиональных образовательных программ. К общеобразовательным относятся программы дошкольного образования, начального общего образования, основного общего образования, среднего (полного) общего образования.
Профессиональные образовательные программы направлены на решение задач последовательного повышения профессионального и общеобразовательного уровней, подготовку специалистов соответствующей квалификации. К профессиональным относятся программы начального профессионального образования, среднего профессионального образования, высшего профессионального образования, послевузовского профессионального образования.
Обязательный минимум содержания устанавливается соответствующим государственным образовательным стандартом.