В3. Сущность методики сенсорного воспитания в специальном дошкольном учреждении

Этапы методики сенсорного воспитания дошкольников:

№	Цель	Содержание
1	Привлечение внимания детей к сенсорному признаку, который нужно освоить	Дети рисуют, лепят, строят, делают предмет, похожий на образец или удовлетворяющий определенным требованиям. Взрослый помогает увидеть, выделить, осознать свойство, которое должно учитываться в деятельности. Этот момент исходный для обучения способам выделения свойств, особенностей предметов
2	Обучение детей перцептивным действиям и накопление представлений о сенсорных признаках	Воспитатель показывает и называет перцептивное действие и то чувственное впечатление, которое стало результатом обследования. Детям нужно все это повторить. Главное - организовать многократные упражнения в выделении разных качеств. При этом важно следить за точностью способа, которым пользуется ребенок, точностью словесных обозначений
3	Формирование представлений об эталонах	В раннем возрасте ребенок усваивает сенсомоторные предэталоны (отображает отдельные особенности предметов – форма, цвет и т.д.). До 5 лет пользуется предметными эталонами, т. е. образы свойств предметов соотносит с определенными предметами («овал похож на огурчик»). В старшем дошкольном возрасте происходит усвоение системы общепринятых эталонов: сами свойства предметов приобретают эталонное значение в отрыве от конкретного предмета. В этот период ребенок соотносит качество предметов с освоенными общепринятыми эталонами предметов: трава зеленая, яблоко как шар и т. д. Детей учат применять освоенные эталоны качеств для анализа предметов, учат сравнивать предмет с эталоном, замечать сходство и отличие
4	Создание условий для самостоятельного применения освоенных ЗУН в анализе окружающего и в организации деятельности	Важна система знаний, требующих при их выполнении самостоятельного анализа, учета определенных качеств, свойств, отношений. Например, отбор материалов и инструментов для труда и т. п. Широко используются все виды деятельности как на занятиях, так и в повседневной жизни

Методика сенсорного воспитания дошкольников с ТНР предусматривает:

1) обучение детей обследованию предметов;

2) формирование представлений о сенсорных эталонах.

Занятия предметного содержания чаще проводятся на основе обследования предметов, их частей, строении предметов, их положении в пространстве. Обследование – специально организованное восприятие предметов с целью использования его результатов в содержательной деятельности; основной метод сенсорного воспитания детей раннего возраста [9].

Обучение обследованию проводится как специально организованное восприятие предмета в целях выявления тех его свойств, о которых важно знать, чтобы успешно справиться с предстоящей деятельностью. Один и тот же предмет обследуется по-разному, в зависимости от целей обследования и самих обследуемых качеств.

Правила, общие для многих видов обследования:

• восприятие целостного облика предмета;

• мысленное деление на основные части и выявление их признаков (форма, величина, цвет, материал и др.);

• пространственное соотнесение частей друг с другом (слева, справа, над, сверху и т.д.);

• вычленение мелких деталей, установление их пространственного расположения по отношению к основным частям;

• повторное целостное восприятие предмета.

Обследование по такой схеме поможет детям овладеть обобщенными способами чувственного познания, которыми они смогут пользоваться в самостоятельной деятельности.

Сравнение – это и дидактический метод, и одновременно мыслительная операция, посредством которых устанавливаются черты сходства и различия между предметами (объектами) и явлениями. Сравнение может идти путем сопоставления предметов или их частей, путем наложения предметов друг на друга или приложением предметов друг к другу, ощупывания, группировки по цвету, форме или другим признакам вокруг образцов-эталонов, а также путем последовательного осмотра и описания выделенных признаков предмета, способом выполнения планомерных действий. Первоначально выделенное лишь общее представление о предмете затем сменяется более определенным и детальным восприятием. Таким образом, сравнение — своеобразный механизм обследования предмета, который помогает установлению соотношения предметов по величине, форме, пространственному положению, по некоторым другим свойствам, а в результате решает задачу усвоения общепринятой системы сенсорных эталонов [3].