I)Соц. Ситуация развития

Старший школьник стоит на пороге вступления в самостоятельную жизнь, ему следует определиться с профессиональным обучением. В связи с этим к нему предъявляются требования: он должен быть подготовлен к труду, к семейной жизни, к выполнению гражданских обязанностей. Юность – завершающая стадия персонализации.

II) Центральные новообразования

Становление устойчивого самосознания и стабильного образа («Я»)

-появление жизненных планов

-готовность к самоопределению

-установка на сознательное построение к собственной жизни

-постепенное врастание в разные сферы жизни

III) Ведущая деятельность учебно-профессиональная

IV)Кризис связан с крушением жизненных планов (например, не поступил в ВУЗ, разочарование выбора специальности…). Центральной проблемой становится поиск индивидуальности.

Познавательная сфера. Мышление приобретает черты теоретического, появляется тяга к мировоззренческим проблемам. Интеллектуальное развитие выражается в тяге обобщения к поиску закономерности и принципов, появляется умение в самостоятельных сложных вопросов.

Самосознание – юность - решающий этап в формировании мировоззрения.

Мировоззрение – это система убеждений и ценностей, переживания которых сопровождаются чувствами их истинности.

Явления действительности интересует юношу не сами по себе, а в связи с его собственным отношением к ним. Становится актуальным поиск спутника жизни, и единомышленников, возрастает потребность в сотрудничестве, укрепляются связи со своей соц. группой.

Юношеская дружба уникальна и занимает исключительное место, повышается требования к дружбе, усложняются ее критерии, но сами старшеклассники считают настоящую дружбу редкой.

24. Психолого-педагогическая готовность обучения в школе.

Выделяют психологическую и педагогическую готовность.

I.Педагогическая готовность определяется уровнем владения специальными знаниями, умениями, навыками обучаемыми в школе.

Навыки прямого и обратного счёта, элементарных математических операций, знания печатных букв и чтения, пересказ, чтение стихов.

II.Психологическая готовность делится на личностную готовность-это новая система потребностей, связанная со стремлением ребёнка стать школьником, выполнять общественно-значимую деятельность, что и образует новую внутреннюю позицию школьника.

Ребенок должен в новый вид общения в неситуативно- личностный. Он воспринимает учителя как неприрекаемый авторитет.

Личностная готовность предполагает также определением отношения к себе, если самооценка завышена( что характерно для дошкольников) и он уверен, что самый лучший, то о личностной готовности говорить не приходится.

Интеллектуальная готовность. С поступлением в школу ребенок приступает к системе изучения наук. Для этого ребенку необходимо владеть средствами познавательной деятельности(сенсорными эталонами), системой нерв, вес осуществить мыслительные операции( сравнение, обобщение, классификация).

Интеллектуальная готовность предполагает наличие умственной активности ребёнка.

Школьная жизнь требует соблюдения правил. Правила должны являться внутренним регулятором действий ребенка.