- •Общая психология
- •Определение психологии как науки. Основные отрасли психологического знания. Междисциплинарные связи психологии с другими науками.
- •1. Основание для классификации отраслей психологии — конкретная деятельность человека
- •2. Основные методолические принципы отечественной психологии.
- •3. Основные этапы становления психологии как науки.
- •4. Классификация методов психологического исследования.
- •5. Понятие об эмоциях и чувствах. Функции эмоций и чувств. Виды эмоциональных переживаний.
- •6. Внимание, его основные функции, физиологические процессы внимания, свойства и виды внимания.
- •Ощущение и восприятие: физиологические основы, свойства, виды восприятия.
- •8. Память, физиологические основы, виды, основные характеристики процессов памяти.
- •9. Мышление, этапы процесса мышления, виды мышления, основные характеристики мыслительных операций; формы мышления.
- •10. Понятие воображения, его основные характеристики. Механизм творческого воображения.
- •11. Речь как особая форма коммуникативной деятельности, виды и функции речи.
- •12. Понятие мотива и мотивации. Классификация мотивов. Основные теории мотивации.
- •13. Понятие личности в психологии. Соотношение понятий «индивид», «личность», «индивидуальность».
- •14. Основные подходы к изучению темперамента.
- •15. Общая характеристика способностей. Классификация способностей. Способности и задатки.
- •16. Понятие характера, его структура и формирование. Типология характера.
- •Типология характеров
11. Речь как особая форма коммуникативной деятельности, виды и функции речи.
Язык – система символов, знаков, относительно независимая от индивида, служащая для цели коммуникации, формирования и формулирования мыслей, закрепления и передачи общественно исторического опыта. Язык – это максимально возможная система знаков, кот. каждый пользуется для достижения своей цели.
Речь – специфический человеческий способ формирования и формулирования мыслей с помощью языковых средств. Речь – это индивидуальное использование языковых средств конкретным индивидом. Речь – это исторически сложившаяся форма общения людей посредством знака.
Связующее звено между речью и знаком – значение слова (понятие). Понятие выражается как в единицах языка (форма отражения материального мира), так и в единицах речи (мысленное отражение реальных объектов).
Основные функции речи:
Коммуникативная: реализуется в общении между людьми. Это интегральная обобщающая ф-ция.
Экспрессивная: отражение отношения чел-ка к событиям действительности, оценка этих событий, отражение собственных эмоц. состояний.
Сигнификативеая (обозначающая): общение между людьми становится возможным, когда все общающиеся одними и теми же знаками.
Интеллектуальная: речь является «орудием мышления», т.е. понятие является одновременно и формой мышления, и формой речи. Речь выполняет внутреннюю ф-цию.
Классификация видов речи:
На основе ведущей модальности и степени активности говорящего человека выделяют:
Активность
Пассивность
Слух
говорение
аудирование
Зрение
письмо
чтение
В зависимости от ф-ции речи:
Сенсорная – способность к пониманию речи (в онтогенезе первая).
Экспрессивная – способность к говорению.
В зависимости от кол-ва участников речевого процесса:
Монологическая
Диалогическая
По направленности речи и структуре:
Внешняя – общение между людьми при помощи разговора или различных технических устройств.
Внутренняя – направленная на себя и носящая обобщённых характер;
Устная;
Письменная;
Аффективная (эмоциональная) – отсутствие замысла, простота и органичность.
Классификация видов письменной речи:
Пиктографическое письмо – передача целого содержания в знаке или рисунке.
Идеографическое письмо: знаки обозначают целые слова или понятия (египетский).
Слоговое письмо: знаки обозначают отдельные слоги (китайский, японский).
Буквенно-знаковое письмо: знаки алфавита обозначают отдельные звуки или фонемы (русский).
Физиологические основы речи:
Механизмы речи связаны с образованием условных связей в корковых отделах головного мозга. По И.П. Павлову основной механизм образования речи – вторая сигнальная система. Сенсорная речь (понимание) связана с корковыми проекциями зрительных, слуховых и кожных анализаторов.
Теории речи (концепции для объяснения механизмов происхождения речи):
Поведенческая или теория научения (Уотсон). Формирование речевых навыков происходит путём постепенного приближения высказываний ребёнка к образцам родного языка. Основной механизм формирования речи – система используемых подкреплений.
Конструктивная теория речи (Пиаже, Выготский). Речь, как отдельный психический процесс, не существует. Имеются лишь общие интеллектуальные ф-ции, развитие кот-ых и находит отражение в речи. Наследуется лишь деят-ть интеллекта, а язык случит способом отображения окружающей действительности. Выготский считал точку зрения Пиаже необоснованной, говоря, что речь и мышление – это 2 взаимосвязанные но нетождественные ф-ции. Речь – отдельный психический процесс, происхождение кот. обусловлено культурно историческими факторами (возникновение трудовой деят-ти и общественного образа жизни чел-ка).
Преформистская теория (Хомский). В большинстве языков базовые структуры сходны (в каждом предложении есть подлежащее, сказуемое и дополнение). Следует. Что каждый язык – это лишь св-венный данной культуре вариант базовой модели, общей для всех людей. Т.е. существует некая структура, наследственно заложенная в головном мозге, кот. определяет врождённую способность каждого чел-ка видоизменять значения или смысл любой данной фразы, а также строить неограниченное кол-во высказываний. Эта способность называется лингвистической компетентностью. Она лежит в основе развития интеллектуальных процессов ребёнка.
Релятивистская теория (Сапир). Язык рассматривается в контексте той или иной культуры. Для каждой культуры св-венна своя языковая структура. Язык – матрица мышления для представителей данной культуры. Восприятие мира зависит от языка.