4 . Концепция желаемого будущего состояния школы

Переход школы в режим развития имеет субъективные и объективные предпосылки. Выбор модели школы, перспективы ее развития зависят от следующих факторов:

• от глобальной политики в области образования на федеральном уровне;

• от особенностей социума, в котором функционирует школа, от социального заказа родите­лей и учащихся на образовательные услуги, от демографической ситуации в городе;

• от внутренних проблем образовательного учреждения, от создавшихся противоречий, ко­торые необходимо разрешить;

• от возможностей образовательного учреждения реализовать на практике, воплотить в жизнь ту или иную концептуальную идею, ту или иную программу развития.

• от качественного уровня кадрового потенциала;

• от уровня развития материально-технической базы;

• от исторически сложившихся тради­ций школы, ее наиболее ярких достижений;

• от сложившейся системы управления и т.д.

Учитывая перечисленные выше условия, муниципальное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 42 выбирает вариант развития, характеризуемый как "стратегия инновационных изменений и сохранение достигнутого", чтобы создать в перспективе школу профильной направленности с сохранением на всех ступенях обучения общеобразовательных классов и развитой системой дополнительного образования.

Данная модель образовательного учреждения отвечает как приоритетным направлениям развития российского образования, так и запросам и интересам родителей и учащихся города Краснодара и Краснодарского края.

Анализ современного состояния образовательной системы школы свидетельствует о том, что в школе созданы реальные предпосылки к успешной реализации Программы развития, а именно:

• традиции школы, исторические особенности ее развития;

• система управления деятельностью всех структур коллектива администрацией школы;

• квалифицированный педагогический коллектив, мотивированный на развитие общеобразовательного учреждения;

• позитивная динамика успеваемости и качества знаний обучающихся;

• участие школы в опытно-экспериментальной работе по модернизации российского образования на федеральном и региональном уровнях;

• сотрудничество с учреждениями высшего и дополнительного образования;

• опыт участия в международных проектах;

• значительное количество педагогов, стремящихся к саморазвитию;

• система работы с родителями, поддержка ими инновационных процессов в школе;

• достаточный уровень материально-технического обеспечения учебно-воспитательного процесса.

Эти факторы развития могут служить стартовой площадкой для обновления модели школы.

Программа развития школы направлена на:

• обеспечение оптимального уровня образованности и компетентности, который характеризуется способностью решать задачи в различных сферах жизнедеятельности, опираясь на освоенный социальный опыт;

• реализацию права семьи и учащегося на выбор образовательных программ общего и дополнительного образования;

• удовлетворение потребности учащихся в программах обучения, обеспечивающих личностное становление, профильное обучение и самоопределение на основе усвоения традиций и ценностей культуры и цивилизации;

• удовлетворение потребности города и региона в реализации образовательных программ, обеспечивающих сохранение и развитие традиций «малой Родины», сохранение и воспроизводство достижений культуры и цивилизации.

• укрепление здоровья школьников;

Педагогическая гипотеза заключается в следующем:

МОУ СОШ № 42 будет успешно развиваться как школа многопрофильной направленности с сохранением на всех ступенях обучения общеобразовательных классов и развитой системой дополнительного образования, если:

• будут конкретизированы функции школы в соответствии с ее воз­можностями по отношению к запросам и потребностям социума и функциям других образовательно-культурных учреждений мест­ности;

• школа как развивающаяся и развивающая система будет носить открытый характер, чтобы своевременно корректировать встреч­ное движение динамичных перемен и потребностей личности;

• решение региональных проблем модернизации образования будет рассматриваться в свете общечеловеческих, гуманитарных и гуманистических ценностей и с ними будет связана учебно-исследовательская деятельность учащихся и ее стимулирование;

• система дополнительного образования будет ориентирована на учащихся всех классов, на их социаль­но значимую деятельность;

• будет скорректирована система финансирования образовательного процесса;

• будет создана эффективная служба психолого-педагогического сопровождения образовательного процесса;

• будет модернизирована система управления качеством обучения и воспитания;

• система управления образовательным процессом будет строиться на основе стимулирования социально-значимой деятельности учителей и учащихся, мотивации их творческой работы на основе максимальной гласности и поддержки.

Воспитание нравственно и физически здоровой личности будет успешным, если:

• будет максимально обеспечено единство и взаимодействие учебного процесса и внеклассной деятельности, психологического и медицинского отслеживания и сопровождения развития каждой личности, наполнения содержания и технологии образовательного процесса необходимыми предметами и дисциплинами;

• система стимулирования социально-значимой деятельности учащихся будет адекватной и максимально гласной;

• краеведческий компонент будет интегрирующим в содержании внеклассной работы, система дополнительного и профессионального образования будет ориентирована на социально-значимую деятельность и ориентацию учащихся.

Стержневым моментом деятельности администрации МОУ СОШ № 42 должно стать стремление к формированию у каждого педагога адекватного и самокритичного отношения к себе, установление в коллективе творческого межсубъектного взаимодействия, сотрудничества, содружества, духовного роста каждого участника педагогического процесса Большое значение в данном случае должна иметь работа, связанная с ростом профессионального мастерства и компетентности учителей.

Цель школы

Обеспечить развитие образовательного и воспитательного пространства школы в интересах формирования гармонично развитой, социально активной, творческой личности на основе формирования мотивации необходимости образования и самообразования в течение всей жизни.

Стратегическая цель

Адаптировать учебный процесс к индивидуальным особенностям школьников, к различному уровню содержания обучения, к условиям развития школы в целом путем использования новых методик обучения и воспитания, диагностики уровня усвоения знаний, умений и навыков, психологической диагностики уровня актуального развития, создания условий для максимального раскрытия творческого потенциала учителя, комфортных условий для развития личности ребенка.

Задачи деятельности школы

• достижение учащимися уровня информированности и функциональной грамотности;

• создание условий для удовлетворения образовательных потребностей ребенка;

• создание условий для полноценного развития личности ребенка, его самореализации;

• предоставление ребенку реальных возможностей самоутверждения в наиболее значимых для него сферах жизнедеятельности, где в максимальной степени раскрываются его способности и возможности;

• формирование в школе эмоционального поля взаимоотношений, обеспечивающих уважение к личности ребенка

Общая педагогическая политика

Формирование личности на основе аналитического педагогического диагностирования, ставящего своей целью обеспечить личностно-ориентированный подход в обучении и воспитании, в определении предпосылок личности к обучению и самообучению, условий для саморазвития личности школьника.

Ориентация на личность и максимальное развитие ее способностей и дарований, культуры, интеллекта.

Системная организация обучения и воспитания учащихся на основе научно обоснованных педагогических технологий при активном использовании возможностей дополнительного образования.

Стимулирование роста творческой инициативы учителей, изучение и использование ими передового педагогического опыта, высокоэффективных технологий обучения.

Процветание государства, благополучие народа зависит от доброты нравов, а доброта нравов зависит от воспитания человека. В воспитании различают воспитание тела, или физическое воспитание, образование сердца, или нравственное воспитание и, наконец, главная часть воспитания - просвещение, или образование разума. Разум должен быть не только наполнен разными познаниями, но и так тренирован, чтобы дети приобрели способность исследовать и отличать истинное от ложного и следовать всегда нравственным правилам.

Идеал школьной среды.

1. Школа как единый коллектив:

• Хорошо организованный, самоуправляющийся с демократично сформированными органами самоуправления;

• Каждый член которого живет интересами школы, болеет и переживает за ее дела, успехи или неудачи;

• Все имеют возможность участвовать в управлении школой и защищать ее честь;

• Подавляющее большинство сопричастно к делам школы, ведь любить и ценить можно то, что ты создал и к чему приложил руку, голову;

• Обязательность дел, мероприятий, в которых участвует вся школа, дел, которые бы объединяли всех от ученика до рабочего.

1. Социально-психологические отношения:

• Семейственность, простота отношений, искренность, доверительность, комфортность;

• Гуманность, уважение прав и достоинства всех членов школьного коллектива;

• Защищенность;

• Мироощущение оптимизма, мажорности, жизнерадостности, здоровой состязательности и конкурентности.

3. Материально-эстетическая среда:

• Красиво, эстетично, современно;

• Тепло, уютно, удобно;

• Условия жизни в школе соответствуют санитарно - гигиеническим нормам.

Ценностные ориентиры коллектива школы

• Ребенок. Его личность, его здоровье, интересы и потребности.

• Интеллект как мера образованности, важнейшего условия для максимально полной самореализации личности.

• Культура взаимоотношений между людьми как одна из важнейших составляющих здорового общества.

• Семья как основа формирования и развития личности ребенка.

• Педагог как личность, являющаяся основным носителем образования, культуры, любви и уважения к ребенку.

• Традиции коллектива единомышленников как основное условие существования и развития полноценного образовательного учреждения.

• Труд – основа человеческого бытия.

• Отечество – единственная,  уникальная для каждого человека Родина.

Модельное представление школы

Мы видим школу как муниципальное общеобразовательное учреждение, реализующее общеобразовательные программы общего образования на всех ступенях обучения, а также основного и среднего общего образования, обеспечивающего дополнительную (углубленную) подготовку по отдельным предметам; обеспечивающее качественное образование на всех ступенях обучения; обеспечивающее эффективное физическое развитие, охрану жизни и здоровья ребенка; имеющего систему воспитания гуманистического типа, с развитой сетью дополнительного образования, позволяющего каждому школьнику найти себе занятие по своим интересам.

Характеристика конечного результата работы педагогического коллектива школы будет определяться прогностической моделью выпускника.

Выпускник школы – это

• человек образованный, знающий, самостоятельно добывающий знания;

• человек, способный реализовать свой потенциал в динамичных социально-экономических условиях;

• человек, в деятельности которого преобладают мотивы самосовершенствования;

• человек, способный выбрать наиболее адекватную форму продолжения образования;

• человек, умеющий максимально реализовать себя, руководствуясь гуманистическими ценностями;

• человек, сохраняющий интерес к познанию мира;

• человек, определившийся в выборе профессии;

• человек, обладающий компетентностью: социальной (человек, способный действовать в социуме с учётом позиций других людей), коммуникативной (человек, способный вступать в коммуникацию с целью быть понятым), предметной (человек, способный анализировать и действовать с позиции отдельных областей человеческой культуры);

• человек с развитым чувством персональной ответственности за собственное здоровье и потребностью в здоровом образе жизни;

• человек, свободно владеющий информационными и коммуникационными технологиями;

• человек, владеющий иностранным языком на уровне, достаточном для основных видов коммуникаций, а также для успешного продолжения образования.