107. Пути развития мышления учащихся при изучении химии в сш.

1. использование общих методов познания (индукция, дедукция);

2. использование активизирующих методов познания: *объяснительно-иллюстративные – деятельность ученика мало активна; *репродуктивные – инф. усваивается по определенному плану, алгоритму, предст. учителем; *проблемное изложение учебного материала – учитель, изучая с учащимися учебный материал, показывает существование проблем, вскрывает проблемы, сам называет пути решения данных проблем и решает эту проблему; *частично-поисковые – учитель помогает уч-ся актуализировать знания, подвести к осознанию проблемной ситуации, высказать предположение о возможных путях решения проблемы; *исследовательские.

3. формирование приемов умственных действий: *сравнения (полное и неполное) – выделение признаков сходства и различия; *абстрагирования – выделение существенных признаков (только призн. сходства); *обобщения (эмпирического (индуктивного) теоретического (дедуктивного); *классификации на основе выделенных существ. признаков для групп веществ.

4.формирование приемов учебной работы: работа с учебником; использование алгоритмов; графическая деятельность; структурирование учебного материала (составление конспектов-схем).

5.организация самостоятельной деятельности учащихся – проведение групповых, фронтальных, индивидуальных сам.работ.

6.дифференциация обучения химии;

7.лекционно-семинарская система занятий по Гузику;

8.модульное обучение.

108. Принципы обучения химии, их классификация.

1. Дидактические принципы в методике преподавания химии: *Принцип научности является основополагающим. Устанавли­вает определенное соотношение содержания хим. науки и уч. предмета. В соотв. с этим принципом учитель должен руководить познавательной деятельностью учащихся с учетом достижений научной психологии. Одной из сторон принципа научности является системное изложение уч. мат-ла. *Систематичность непосредственно связана с логикой самой хим. науки. При этом каждый элемент знаний связывается с другими элементами, последующие опираются на предыдущие, что готовит учащихся к усвоению новых элементов знаний. *Принцип доступности определяется объемом уч. материала и возрастными особенностями. *Принцип сознательности и активности обусловлен взаимной деятельностью учителя и учащегося. Учащийся средней школы должен понимать, что за каждой формулой вещества скрыта большая информация о его составе, строении, свойствах, а за каждым хим. уравнением стоит реальный хим. процесс. Важным фактором развития принципа следует считать процесс перехода знаний в убежде­нии. *Принцип наглядности состоит в выработке условий для формирования определенного запаса образов хим. объектов. Наглядность — неотъемлемая черта научного по­знания. Однако наглядны не все знания, а лишь их определенные компоненты, связанные с чувственным познанием, с процессом со­здания определенных образов. //непосредственное восприятие учащимися изучаемых ве­ществ, химических реакций, производственных процессов; восприя­тие учащимися под руководством учителя не самих предметов и явлений, а их образных и схематических изображений (кинофиль­мов, фотографий, схем, таблиц, карт, макетов, моделей и т. д.) и оперирование ими.// *Принцип связи теории с практикой. Одним из средств реализации принципа является политехнический подход к обучению химии. Воплощение происходит через ознакомление учащихся с условиями и спецификой труда ученых, рабочих и инженеров, за­нятых в хим. промышленности, а также в смежных с ней отраслях производства. Осуществление принципа предусматривает привитие учащимся практич. умений и навыков по использованию важнейших веществ и лаб. оборудования. Этот принцип имеет широкое мировоззренческое значение. *Принцип развивающего обучения предлагает: а) построение обучения химии на высоком, но посиль­ном для усвоения уровня трудности; б) изучение материала курса химии быстрым темпом, но с учетом доступности; в) осознание учащимися сущности процесса учения.

2.Основные принципы отбора содержания и построения школьного курса.

*Принцип соответствия предметного материала уровню современной науки. *Принцип развития понятий.(осн. понятия-хим. эл-т, в-во, реакция). *Принцип концентризма.(в 8-9 кл. из-ся законы, в 10-11 кл на более высоком уровне). *Принцип разделения трудностей. (теория в шк. курсе изучается порционально)

*Принцип политехнизма. (получают представление о прикладном значении). *Принцип историзма. (любое в-во, явление изучается в историческом плане)