- •Раздел I. Общие основы педагогики
- •Раздел II. Характеристика целостного педагогического процесса
- •Раздел III. Субъекты целостного педагогического процесса
- •Раздел IV. Управление образовательными системами ш
- •Раздел I
- •Функции педагогики
- •Уровни целеполагания
- •Выделяют следующие типы образования:
- •Связь педагогики с другими науками.
- •Культура личности
- •Раздел II
- •Функции, основные направления и формы деятельности учителя — классного руководителя
- •Противоречия учебного процесса
- •Дидактические принципы
- •Образовательный стандарт
- •Учебный план
- •Учебная программа
- •Учебная литература
- •Учебная программа
- •Классификация методов воспитания
- •Виды бесед
- •Виды самостоятельной работы
- •I подгруппа Методы стимулирования
- •II подгруппа Методы стимулирования и мотивации долга и ответственности
- •Признаки коллектива
- •Часть II
- •Часть III
- •I. Декларация
- •1. Содействие здоровому образу жизни
- •2. Обеспечение качественного образования
- •3. Защита от жестокого обращения, эксплуатации и насилия
- •4. Борьба с вич/спиДом
- •Глава I. Общие положения
- •Глава II. Система образования
- •Глава 1. Общие положения
- •Глава II. Основные направления обеспечения прав ребенка в Российской Федерации
- •Глава III. Организационные основы гарантий прав ребенка
Классификация методов воспитания
(на основе объединения целевой, процессуальной и содержательной сторон методов воспитания)
Методы формирования сознания личности |
рассказ; лекция; объяснение; пример; разъяснение; диспут; беседа; анализ ситуаций. |
Методы организации жизнедеятельности и поведения воспитанников |
поручение; упражнение; приучение; создание воспитывающих ситуаций. |
Методы стимулирования деятельности и поведения |
требование; соревнование; поощрение; наказание; «взрыв»; метод естественных последствий. |
Методы контроля и самоконтроля в воспитании |
педагогическое наблюдение; беседа; педконсилйум; опросы; анализ результатов деятельности воспитанников; создание контрольных ситуаций. |
Методы самовоспитания |
рефлексия; самоприказ; самоотчет; самоодобрение; самоосуждение и т. п. |
Методы формирования сознания личности
Методы формирования сознания личности — методы воздействия на интеллектуальную сферу личности для формирования взглядов, понятий, установок, суждений, оценок.
Методы организации жизнедеятельности и поведения воспитанников —
пути воздействия на предметно-практическую сферу личности с целью выделения, закрепления и формирования в опыте детей положительных способов и форм поведения и нравственной мотивации.
125
Методы стимулирования деятельности и поведения
Методы стимулирования деятельности и поведения — методы воздействия на мотивационную сферу личности, направленные на побуждение воспитанников к улучшению своего поведения, развития у них положительной мотивации поведения.
|
|
|
|
|
|
Основные методы О требование О соревнование П поощрение □ наказание G метод естественных последствий О «взрыв» |
|
Задачи ^о закрепление положительных форм поведения i& предупреждение и пресечение негативных проявлений и поступков йЬ формирование положительной мотивации поведения |
|
|
^ |
|
J |
|
|
V |
|
||
|
Условия эффективности > учет индивидуальных и половых особенностей воспитанников > предупреждение и пресечение негативных проявлений и поступков > педагогический такт > формирование положительной мотивации поведения |
|
||
|
|
|
Требование
Требование — педагогическое воздействие на сознание воспитанника с целью вызвать, стимулировать или затормозить отдельные виды его деятельности.
Основные качества педагогического требования
Целесообразность.Принципиальность.
Справедливость.
Доступность и посильность.
Тактичность.
Твердость.
Доведенность до конца.
Гласность.
Постоянство.
Опора на мнение детского коллектива.
Последовательность.
Определенность и однозначность.
Поощрение — стимулирование положительных проявлений личности с помощью высокой оценки ее поступков, порождение чувства удовольствия и радости от сознания признания другими усилий и стараний личности.
Технология поощрения
Тщательная дозировка и осторожность.
Сравнение ребенка с самим собой.
Учет мотива действия.
Малые меры положительной оценки.
Использование внешних достоинств в целях проявления внутренних.
Использование метода «естественных последствий» (обязательное поощрение при очевидности положительного поступка с положительной мотивацией и общественной поддержке).
Поучения значат много, но поощрение - всё... Поощрение после порицания подобно солнцу после дождя (И. В. Гёте).
Похвала возвышает душу (М. Ф. Квинтилиан).
128
Наказание — торможение негативных проявлений личности с помощью отрицательной оценки ее поступков, порождение чувства вины, стыда и раскаяния.
Технология наказания
Редкое применение.
Слабые меры, не наказывать большие группы.
Запрет физических наказаний и наказаний, унижающих достоинство личности.
Не серийность: один поступок — одно наказание.
Наказывать на фоне положительной оценки личности.
Не напоминать о наказании, наказан — прощен.
Метод «естественных последствий».
Опоздал с наказанием — не наказывай.
Случаи, исключающие наказание: неумение, положительный мотив, аффект, раскаяние, страх, оплошность.
Чем хуже ведёт себя ученик, тем лучше должен вести себя учитель перед ним и по отношению к нему (М. Станеки-Козвоски).
Сила мягкого спокойного слова так велика, что с ним не может сравниться никакое наказание (П. Ф. Лесгафт).
129
Методы контроля и самоконтроля в воспитании
Методы контроля и самоконтроля в воспитании — пути получения информации об эффективности воспитательных воздействий и взаимодействия.
Методы самовоспитания
Методы самовоспитания — методы воздействия на сферу саморегуляции, направленные на сознательное изменение человеком своей личности в соответствии с требованиями общества и личного плана развития, на формирование навыков психической и физической саморегуляции.
|
|
|
|
|
|
Основные методы самонаблюдение самоанализ самоприказ самоотчет самоодобрение самоосуждение самонаказание Орефлексия и др |
|
Задачи
|
|
|
1 |
|
) |
|
|
V |
|
||
|
Условия эффективности > педагогическая помощь и руководство > осознание воспитанниками необходимости в самовоспитании и стрем ление овладеть его технологией > взаимодействие воспитания и самовоспитания > активная деятельность воспитанников |
|
||
|
|
|
Путь самовоспитания
Приемы воспитания
Приёмы воспитания — элементы педагогической технологии метода, педагогическая техника реализации метода воспитания.
Методы обучения
Методы обучения — система последовательных, взаимосвязанных действий учителя и учащихся, обеспечивающих усвоение содержания образования, развитие умственных сил и способностей учащихся, овладение ими средствами самообразования и самообучения.
Беседа
Беседа — метод устного изложения, внешним признаком которого является чередование вопросов учителя и ответов учащихся в процессе обучения. Определяет индуктивный харктер познавтельной деятельности.
Технология беседы
ясная целевая установка и логика задаваемых вопросов;
вопросы продуманы по трудности;
не спрашивать об очевидных вещах;
следует избегать альтернативных вопросов или ответ аргументируется;
аргументация вопросов с ответами «да», «нет»;
с каждым вопросом следует обращаться к классу, а потом к конкретному ученику;
вопросы должны быть различной трудности;
включение в беседу большей части класса;
постоянная проверка ответов;
вникать в неправильные ответы и направлять мысль ученика;
отводить достаточно времени на ответ;
формулировать наводящие, но не подсказывающие вопросы;
не удовлетворяться одним ответом на вопрос, побуждать учащихся к сомнению;
побуждать учащихся самим ставить вопросы;
не задавать одновременно несколько вопросов.