24.Стили пед. Деятельности.

Пед. д-ть предст. собой воспит. и обучающ. Воздействие учителя на учеников, кот. направл. на личностн. и интел. разв.. Пед. д-ть учителя, как и любая другая Д., характеризуется определенным стилем. Стиль д-ти (в широком смысле слова) – устойчивая система способов, приемов, проявляющаяся в разных условиях ее существования. Стиль пед. д-ти (общения) – устойчивая система способов и средств пед. взаимодействия преподавателя и учащихся.

Говоря об индивидуальном стиле пед. д-ти, обычно имеют в виду,когда педагог учитывает свои индивидуальные склонности. Эмоционально-импровизационный стиль-Учитель ориентируется на процесс обучения. Объяснение нового материала строит логично, интересно, однако в процессе объяснения часто отсутствует обратная связь с учениками. В деятельности такого учителя недостаточно представлены закрепление, повторение учебного материала и контроль З.. Эмоц.-методичный стиль-Для этих учителей характерна ориентация и на процесс, и на результаты обучения, планирование учебного процесса, поэтапная отработка всего учебного материала. Учитель внимательно следит за уровнем З. всех учащихся (и сильных, и слабых). В его деятельности постоянно представлены повторение и закрепление материала. Часто меняет виды работ на уроке. Использует богатый арсенал методических приемов. Рассуждающе-импровизационный стиль- Ориентация на процесс и результат обучения, адекватное планирование учебно-воспит. процесса. Но по сравнению с учителями эмоциональных стилей проявляет меньшую изобретательность в подборе и варьировании методов обучения, не всегда способен обеспечить высокий темп работы, реже практикует коллективные обсуждения. Во время опроса меньше говорит, пытаясь воздействовать на учащихся косвенным путем. Рассуждающе-методичный стиль-Учитель ориентируется преимущественно на результаты обучения, адекватно планирует учебный процесс, но проявляет консервативность в использовании средств и способов пед. деятельности. Высокая методичность (систематичность закрепления, повторения учебного материала, контроля З.) сочетается с малым, стандартным набором используемых методов обучения. Предпочитает репродуктивную Д. учащихся, редкое проведение коллективных обсуждений. Демократический стиль- Ученик рассматривается как равноправный партнер в общении, коллега в совместном поиске З.. Авторитарный стиль- Ученик рассматривается как объект педагогического воздействия, а не равноправный партнер. Учитель единолично решает, принимает решения, устанавливает жестокий контроль за выполнением предъявленных им требований, использует свои права без учета ситуации и мнений учащихся, не обосновывает свои действия перед учащимися. Вследствие этого учащиеся теряют активность или осуществляют ее только при ведущей роли учителя, обнаруживают низкую самооценку, агрессивность. Либеральный стиль- Учитель уходит от принятия решений, передавая инициативу ученикам, коллегам. Организацию и контроль деятельности учащихся осуществляет без системы, проявляет нерешительность, колебания. В классе неустойчивый микроклимат, скрытые конфликты.