- •Глава 1.
- •Глава 2
- •Рекомендуемые приемы работы с детьми раннего возраста
- •Глава 3
- •1. Представление ведущих
- •2. Игра «здравствуйте» (Хрящева н. Ю., 1999)
- •4. Знакомство
- •5. Упражнение «письмо самому себе»
- •6. Мини-лекция «что такое раннее детство»
- •8. Мини-лекция «физическое развитие ребенка раннего возраста»
- •9. Игра «непослушные шарики»
- •10. Мини-лекция «темперамент»
- •11. Упражнение «игры для детей различных типов темперамента»
- •12. Мини-лекция «предпосылки развития и формирование личности ребенка раннего возраста»
- •13. Практикум «диагностика индивидуального развития ребенка раннего возраста»
- •14. Упражнение «учимся наблюдать»
- •15. Мини-лекция «наблюдение как основной метод
- •16. Игра «найди три отличия»
- •17. Упражнение «ответы в конверте»
- •18. Обратная связь
- •1. Приветствие
- •4. Упражнение «качества взрослого, необходимые ему при взаимодействии с детьми раннего возраста»
- •5. Упражнение на развитие эмпатии взрослого «давать и получать» (Фопелъ к., ч. 3, 1998)
- •6. Упражнение «трудности взаимодействия с детьми раннего возраста»
- •7. Мини-лекция «общение со сверстниками»
- •8. Упражнение «игры на взаимодействие детей»
- •9. Мини-лекция «роль взрослого в процессе формирования навыков общения у детей раннего возраста»
- •10. Упражнение «рамки монтессори»
- •11. Мини-лекция «коррекционная работа
- •12. Упражнение «жалоба родителей»
- •13. Мини-лекция «коррекционная работа с тревожными детьми»
- •14. Игра «сорви яблоки» (Фопель к., ч. 2, 1998)
- •15. Мини-лекция «коррекционная работа с гиперактивными детьми»
- •16. Упражнение «трудно быть гиперактивным»
- •17. Упражнение «работа в команде»
- •18. Обратная связь
- •1. Приветствие
- •2. Игра «молекулы» (известная игра)
- •3. Мини-лекция «развитие познавательных процессов ребенка. Особенности развития восприятия детей раннего возраста»
- •4. Игра «большой puzzle»
- •6. Игра «музыкальные стулья» (известная игра)
- •8. Упражнение «как говорить с ребенком»
- •9. Мини-лекция «эмоциональное развитие детей раннего возраста»
- •10. Упражнение «опять опоздал»
- •11. Мини-лекция «работа с родителями детей раннего возраста»
- •12. Игра «горячо, утюг!»
- •13. Упражнение «родительское собрание»
- •15. Игра (на усмотрение участников)
- •16. Упражнение «телефон доверия»
- •17. Обратная связь
- •1. Приветствие
- •2 Игра «сто мячей»
- •3. Мини-лекция «роль игры в развитии ребенка раннего возраста»
- •4. Упражнение «магазин игрушек»
- •5. Упражнение «игры для детей с различными типами темперамента»
- •6. Мини-дискуссия «как делать книжки»
- •8. Упражнение с рисунками
- •9. Упражнение «хорошо и плохо, или что такое кризис трех лет»
- •10. Упражнение «детский сад будущего» (модификация известной игры)
- •11. Упражнение «ответы в конверте» (2-й этап)
- •12. Игра «змея запуталась» (Хрящева н. Ю., 1998)
- •13. Упражнение «письмо самому себе» (2-й этап, заключительный)
- •14. Упражнение «подарок соседу»
- •Обратная связь
- •Глава 4
- •1. Паспорт холерика
- •2. Паспорт сангвиника
- •3. Паспорт флегматика
- •4. Паспорт меланхолика
14. Упражнение «учимся наблюдать»
Цель
Выявить трудности, с которыми встречается психолог, используя метод наблюдения.
Содержание
Двое участников (по желанию) получают карточку с описанием какой-либо ситуации (образцы подобных карточек даны в приложении 9), которая после небольшой подготовки разыгрывается в группе. Остальные участники, сидя в кругу, наблюдают и записывают свои наблюдения.
Затем группа делится на 3—4 подгруппы, каждая из которых после обсуждения составляет свой вариант результатов наблюдения, который зачитывается в кругу. В заключение проводится общее обсуждение, в ходе которого тренер может задать следующие вопросы: какие трудности возникли в процессе выполнения упражнения, на каком этапе (индивидуальном или групповом) было сложнее, удалось ли составить объективное описание и др.
Рекомендации тренеру
Для того чтобы работа в подгруппах проходила более эффективно, можно использовать в качестве раздаточного материала рекомендации по проведению обратной связи, составленные по материалам Дж. Лешли (см. приложение 10).
Оснащение
Карточка с заданной ситуацией (1 экземпляр на группу); рекомендации по проведению консультаций с родителями по результатам наблюдения за ребенком (на каждого участника).
15. Мини-лекция «наблюдение как основной метод
ДИАГНОСТИКИ УРОВНЯ РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА РАННЕГО ВОЗРАСТА»
На этом этапе обсуждается необходимость и правомерность использования метода наблюдения в работе с детьми раннего возраста, уделению оптимального времени наблюдения, форма записи результатов наблюдения.
Рекомендации тренеру
Главная задача тренера на этом этапе (особенно если группа состоит из педагогов) — подвести группу к осознанию необходимости применения метода наблюдения в ежедневной практике. Обычно общее обсуждение заканчивается предложениями участников тренинга по применению данного метода в различных ситуациях.
16. Игра «найди три отличия»
Цель
Отработка навыков наблюдения, установление контактов в общении.
Содержание
Участники встают в две шеренги друг напротив друга таким образом, чтобы у каждого была пара. В течение 1 минуты партнеры внимательно смотрят друг на друга, стараясь запомнить внешний облик своей «пары».
Затем игроки одной шеренги отворачиваются, а каждый участник второй шеренги за определенное время меняет в своей внешности три признака (например, снимает шарфик, меняется с соседом сережками, надевает перчатки и т. д.). Когда игроки первой шеренги поворачиваются лицом к партнерам, задача каждого из них — определить, что же изменилось в облике его партнера по игре. Затем участники меняются ролями.
Рекомендации тренеру
Для оживления игры тренер может заранее приготовить некоторые атрибуты: косынки, бусы и др.
17. Упражнение «ответы в конверте»
Цель
Предоставить возможность всем участникам тренинга задать интересующие их вопросы и получить на них ответы любого из членов группы.
1-й ЭТАП
Содержание
Каждому участнику выдается пустой конверт, на котором вместо адреса предлагается написать вопрос, интересующий участника. Затем конверты раскладываются на столе или другой поверхности. В течение последующих дней тренинга все участники читают вопросы и в письменном виде (на отдельных листах бумаги) высказывают свои мнения по предъявленной проблеме. Ответы вкладываются в соответствующие конверты. Если кто-то из присутствующих захочет узнать мнение определенного человека, он может подойти к нему со своим вопросом. Тренеры проверяют, все ли конверты заполнены, и на наиболее сложные вопросы отвечают сами.
Участники в любой момент могут познакомиться с содержимым как своего, так и любого другого конверта. Рекомендации тренеру
Если при выполнении данного упражнения участники не проявляют должной активности, тренер может остановить ход тренинга, чтобы выделить специальное время на написание ответов, например 20 минут. Оснащение
Конверты по числу участников, чистые листы бумаги форматом А-4.