Занятие 10 Особенности проведения музейной экскурсии

1.1. Какие виды музеев Вы можете назвать? Каковы основные функции музеев?

1.2. Сформулируйте основные требования к отбору объектов для музейных экскурсий.

1.3. Сравните музейную экскурсию и экскурсию, проводимую в естественной среде, с точки зрения условий работы с экскурсионными объектами. Какие выводы Вы можете сделать? Материал представьте в виде таблицы.

1.4. Обзорные и тематические музейные экскурсии. В чем их специфика?

1.5. Какие методические приемы показа и рассказа целесообразно использовать при проведении музейной экскурсии?

1.6. Какие элементы должно содержать вступление к музейной экскурсии?

1.7. На какие организационные моменты должен обратить внимание экскурсовод во время проведения музейной экскурсии?

1.8. Какие средства могут использоваться в музейной экскурсии с целью ее оптимизации, использование которых в других видах экскурсий затруднительно или невозможно?

1.9. Перечислите преимущества музейных экскурсий по сравнению с внемузейными экскурсиями.

2. Проанализируйте следующие ситуации.

2.1. После прибытия на место отдыха турист обращается к руководителю группы с заявлением, что он оставил личные вещи в вагоне. Чем руководитель группы может помочь туристу?

2.2. После посадки туристской группы в поезд выясняется, что частично не хватает постельного белья. Как можно решить эту проблему?

2.3. В городском экскурсионном бюро заказана экскурсия с посещением музея. Когда группа подъехала к музею, он оказался закрыт. Почему возникла такая ситуации? Как выйти из нее?

[1, с. 121-123]

Занятие 11 Профессиональные качества экскурсовода

1.1. Из каких составных элементов, на ваш взгляд, складывается имидж экскурсовода?

1.2. Какими личностными качествами и характеристиками должен обладать экскурсовод? «Нарисуйте» психологический портрет экскурсовода.

1.3. Экскурсовод – человек говорящий. Какие требования предъявляются к содержательной и внешней сторонам его речи?

1.4. Профессиональный экскурсовод должен иметь хорошо поставленный, звучный голос с хорошей дикцией и приятным тембром. Разработайте 3 – 5 упражнений для речевой гимнастики, целью которой является тренировка речевого аппарата, развитие дикции, постановка голоса.

Приготовьтесь выполнять на занятии предложенные ниже упражнения.

А. Прянишников

Гекзаметр

(комплексное упражнение для дыхания, голоса и дикции)

1.Твердо запомни, что, прежде чем слово начать в упражненье,

2.Следует клетку грудную расширить слегка и при этом

3.Низ живота подобрать для опоры дыхательной звуку.

4.Плечи во время дыханья должны быть в покое, недвижны.

5.Каждую строчку стихов говори на одном выдыханье

6.И проследи, чтобы грудь не сжималась в течение речи,

7.Так как при выдохе движется только одна диафрагма.

8.Чтенье окончив строки, не спеши с переходом к дальнейшей:

9.Выдержи паузу краткую в темпе стиха, в то же время

10.Воздуха часть добери, но лишь пользуясь нижним дыханьем.

11.Воздух сдержи на мгновенье, затем уже чтенье продолжи.

12.Чутко следи, чтобы каждое слово услышано было:

13.Помни о дикции ясной и чистой на звуках согласных;

14.Рот не ленись открывать, чтоб для голоса путь был свободен;

15.Голоса звук не глуши придыхательным тусклым оттенком –

16.Голос и в тихом звучанье должен хранить металличность.

17.Прежде чем брать упражненья на темп, высоту и на громкость,

18.Нужно вниманье направить на ровность, устойчивость звука:

19.Пристально слушать, чтоб голос нигде не дрожал, не качался,

20.Выдох вести экономно – с расчетом на целую строчку.

21.Собранность, звонкость, полетность, устойчивость, медленность, плавность –

22. Вот что внимательным слухом сначала ищи в упражненье.

Гекзаметр читается в различных вариантах:

1) первые три строки – шепотом: первая слабым, вторая сильнее, третья еще сильнее;

2) четвертая строка - тихим голосом, далее – увеличивая громкость;

3) шестая строка – с расчетом на зал 200 мест;

4) девятую строку громче – с расчетом на 400 мест;

5) далее – напевно, растягивая гласные, с посылом вдаль;

6) строку «рот не ленись» и далее читать громко, с посылом, с расчетом на зал 800 – 1000 мест, выделяя подчеркнутые гласные;

7) в пятнадцатой строке «промычите» звук «м»;

8) со слов «прежде чем брать» четыре строки на одном дыхании;

9) читайте, комбинируя «тише - громче», «медленно - быстро», «низко - высоко».

З. Савкова

Базар

(упражнение для голоса)

В ларьках овощных на прилавках не пусто:

Огурцы, помидоры, капуста,

Морковь, баклажаны, укропа пучок…

Картощка, редиска, зеленый лучок.

И репчатый лук, и капуста цветная.

Вот хрен, кольраби и тыква большая…

Салат, сладкий перец, чеснок, кабачки,

Петрушки душистые есть корешки,

В продаже и редька, и репа…

Что надо?

Иди – покупай! Будем рады!

Можно купить самый нежный товар:

Перед вами красивый цветочный базар:

Гиацинты, нарциссы, ромашки, тациты,

Львиный зев, незабудки, анютины глазки –

Обратите внимание на формы и краски!

Астры белые, красные маки, тюльпаны,

Гвоздика… роскошные канны…

Олеандры, жасмины, фиалки, мимозы,

Георгины, настурция, нежные розы…

Флоксы, левкои, пионы…

Чудо такое нельзя обойти!

Надо красу вам с собой унести!!!

А здесь для детей продаются игрушки:

Скакалки, мячи, заводные лягушки,

Машины, тачанки, корабль, самолеты…

Нарядные куклы, посуда, лопатки.

Пушистые птички, лохматые мишки,

Вот вертятся, прыгают быстро мартышки!

Жирафы, слоны, полосатые тигры.

А вот хитроумные разные игры…

Подходи – выбирай!

Играя, наш мир для себя открывай!..

Читайте стихотворение на разных тональностях и громкостях: выкрикивая, вполголоса, шепотом, призывая, умоляя, упрашивая и т. д.

Произносите детским, женским, мужским голосом.

1.5. Важной чертой речи экскурсовода является ее логичность. Перед тем как озвучивать текст для аудитории, следует произвести его логический анализ: разбить фразы на более мелкие части (такты), выделить в них смысловой центр - наиболее важное слово или словосочетание, наметить количество и длину пауз. Одним словом, речевая интонация должна быть логически оправдана.

Изменение интонации вызывается содержанием текста, поэтому нужно вникнуть в его смысл. Для этого необходимо определить тему, идею текста, а затем сверхзадачу чтения (исполнительскую задачу) – передать при чтении главную мысль текста.

Определите тему, идею и сверхзадачу чтения предложенных ниже текстов. Перепишите отрывок из романа А. С. Пушкина «Евгений Онегин» в тетрадь, расположив его посередине листа, оставив справа и слева поля. Произведите логический анализ текста, используя для этого условные обозначения: | - короткая пауза, || - средняя пауза, ||| - длинная пауза, подчеркивание одной чертой – наиболее важное слово в такте, - повышение тона к концу такта, - понижение тона к концу такта.

Опрятней модного паркета

Блистает речка, льдом одета.

Мальчишек радостный народ

Коньками звучно режет лед;

На красных лапках гусь тяжелый,

Задумав плыть по лону вод,

Ступает бережно на лед,

Скользит и падает; веселый

Мелькает, вьется первый снег,

Звездами падая на брег.

А. С. Пушкин «Евгений Онегин»

Отец мой Андрей Петрович Гринев в молодости служил при графе Минихе и вышел в отставку премьер-майором в 17… году. С тех пор жил он в своей Симбирской деревне, где и женился на девице Авдотье Васильевне Ю., дочери бедного тамошнего дворянина. Нас было девять человек детей. Все мои братья и сестры умерли во младенчестве.

Матушка была еще мною брюхата, как уже я был записан в Семеновский полк сержантом, по милости майора гвардии князя Б., близкого нашего родственника. Если бы паче всякого чаяния матушка родила дочь, то батюшка объявил бы куда следовало о смерти неявившегося сержанта, и дело тем бы и кончилось. Я считался в отпуску до окончания наук. В то время воспитывались мы не по-нонешнему. С пятилетнего возраста отдан я был на руки стремянному Савельичу, за трезвое поведение пожалованному мне в дядьки. Под его надзором на двенадцатом году выучился я русской грамоте и мог очень здраво судить о свойствах борзого кобеля. В это время батюшка нанял для меня француза, мосье Бопре, которого выписали из Москвы вместе с годовым запасом вина и прованского масла. Приезд его сильно не понравился Савельичу. «Слава богу, - ворчал он про себя, - кажется, дитя умыт, причесан, накормлен. Куда как нужно тратить лишние деньги и нанимать мусье, как будто и своих людей не стало!»

Бопре в отечестве своем был парикмахером, потом в Пруссии солдатом, потом приехал в Россию, чтобы стать учителем, не очень понимая значение этого слова. Он был добрый малый, но ветрен и беспутен до крайности. Главною его слабостью была страсть к прекрасному полу; нередко за свои нежности получал он толчки, от которых охал по целым суткам. К тому же не был он (по его выражению) и врагом бутылки, т. е. (говоря по-русски) любил хлебнуть лишнее.

А. С. Пушкин «Капитанская дочка»

Г-жа Простакова (осматривая кафтан на Митрофане). Кафтан весь испорчен. Еремеевна, веди сюда мошенника Тришку. (Еремеевна отходит). Он, вор, вежде его обузил. Митрофанушка, друг мой! Я чаю, тебя жмет до смерти. Позови сюда отца.

Митрофан отходит

Г-жа Простакова (Тришке). А ты, скот, подойди поближе. Не говорила ль я тебе, воровская харя, чтоб ты кафтан пустил шире? Дитя, первое, растет; другое, дитя и без узкого кафтана деликатного сложения. Скажи, болван, чем ты оправдаешься?

Тришка. Да ведь я, сударыня учился самоучкой. Я тогда же вам докладывал: ну, да извольте отдавать портному.

Г-жа Простакова. Так разве необходимо надобно быть портным, чтобы уметь сшить кафтан хорошенько? Экое скотское рассужденье!

Тришка. Да вить портной-то учился, сударыня, а я нет.

Г-жа Простакова. Ища он же и спорит. Портной учился у другого, другой у третьего, да первоет портной у кого же учился? Говори, скот.

Тришка. Да первоет портной, может быть, шил хуже и моего.

Митрофан (вбегает). Звал батюшку. Изволил сказать: тотчас.

Г-жа Простакова. Так поди же вытащи его, коли добром не дозовешься.

Митрофан. Да вот и батюшка.

Д. И. Фонвизин «Недоросль»

1.6. Каким должен быть внешний вид экскурсовода? На какие составляющие визуального имиджа следует обратить особое внимание? Предложите несколько комплектов одежды для экскурсовода-женщины и экскурсовода-мужчины, рассчитанные на теплое время года.

[3, с. 236-242; 7, с. 14-55, 82-93; 14, с. 12-49; 16, с. 135-185; 21, с. 84]