- •Глава 1 воспитание: сущность, содержание, организация
- •1.1. Воспитательная деятельность как дидактический процесс
- •1.2. Структура и характеристика воспитательных систем
- •Глава 2 воспитательный процесс в специальной (коррекционной) школе VIII вида
- •2.1. Виды воспитывающей деятельности
- •2.2. Формы организации воспитательной работы
- •2.3. Технологии воспитательной деятельности
- •Глава 3 деятельность педагога - воспитателя
- •Структурные компоненты деятельности педагога-воспитателя
- •Документация педагога-воспитателя
- •Планирование воспитательной работы
- •Личность педагога-воспитателя
- •Глава 4 детский коллектив в воспитательном процессе
- •Классное собрание «Как надо вести себя и как работать в библиотеке»
- •Пример коллективного творческого дела «Стенгазета «я и мы»
- •Пример шоу - технологии Викторина «Своя игра»
- •Пример воспитательной технологии «Информационное зеркало» «Зеркало класса»
- •Пример воспитательной технологии «Групповая проблемная работа» (обсуждение ситуаций) «Кодекс класса»
- •Пример тренинга общения
- •Приложение 7. Пакет документов педагога - воспитателя Примерная программа анализа воспитательного процесса в классе
- •Анализ воспитательного мероприятия
- •Дата__________________________ Подпись_________________________ Вариант второй Дата, группа/класс ____________________________________________________
- •Отчет о работе педагога – воспитателя
- •За 200__ - 200__ учебный год
- •Отчет о совместной деятельности с учащимися во время каникул
- •Отчет о проведенном родительском собрании
- •Примерная структура характеристики учащегося
- •Модели оформления раздела «Жизнедеятельность коллектива» плана воспитательной работы в школе (школе-интернате)
- •Модель оформления раздела «Жизнедеятельность коллектива»
- •3 Класс
- •Модели оформления раздела плана «Работа с родителями»
- •Дневник наблюдений
- •Карта развития
- •Дата рождения _______________________________________________________ Класс ______________________________________________________________
- •Индивидуальная программа
- •Групповая программа
- •Модель оформления раздела «Индивидуальная работа с учащимися»
Личность педагога-воспитателя
Работа предъявляет к педагогу-воспитателю определенные требования, он должен обладать некоторыми качествами личности.
Прежде всего, воспитатель должен отличаться высоким культурным уровнем развития личности и безукоризненным поведением. Они не должны противоречить тому идеалу культурной личности, который он стремится создать в сознании детей как цель, к которой надо стремиться. Дети с нарушением интеллекта больше верят поведению воспитателя, чем его словам, именно его поведению они склонны подражать в первую очередь.
Главным и постоянным требованием, предъявляемым к педагогу-воспитателю, является любовь к детям, к своей профессиональной деятельности.
Хороший воспитатель - это человек дела, активный и инициативный. Ребятам нравятся люди добрые и оптимистичные. Доброта, гуманность, внимание к детям - это те качества, без которых просто нет смысла работать воспитателем.
Эмоциональная устойчивость, выдержка, терпение, волевые качества также необходимы воспитателю специальной (коррекционной) школы VIII вида.
Не менее важно организовать деятельность и правильно построить отношения детей. Поэтому воспитатель обязан обладать организаторскими знаниями, умениями и навыками. Уметь сформулировать и поставить перед школьниками цель и задачи деятельности, увлечь их делом, распределить обязанности между ними, дать поручения и возложить ответственность, стимулировать, контролировать и корректировать их деятельность и поведение, подводить итоги сделанного - без этих и других умений трудно организовать эффективную деятельность детей.
Воспитатель должен разбираться в основных проблемах культуры и политики. Без этого ему трудно будет отвечать на вопросы школьников. Основательно он должен разбираться в проблемах, связанных с воспитанием детей. Поэтому овладение теорией воспитания и психологией является его профессиональной обязанностью.
Педагогу-воспитателю необходимо обладать недюжинными воспитательными способностями. В психолого-педагогической литературе эти способности определяются так:
- способность правильно оценивать внутреннее состояние другого человека, сочувствовать и сопереживать ему (способность к эмпатии);
- способность быть примером и образцом для подражания со стороны детей;
- способность вызвать у ребенка благородные чувства, желание и стремление становиться лучше, делать людям добро;
- способность приспосабливать воздействия к индивидуальным особенностям детей;
- способность находить нужный стиль общения с каждым ребенком, добиваться его расположения и взаимопонимания;
- способность вызывать к себе уважение со стороны воспитанника, пользоваться неформальным признанием с его стороны, иметь авторитет среди детей.
Вопросы и задания для самостоятельной работы
Охарактеризуйте основные виды деятельности педагога-воспитателя.
Перечислите функции и основные направления деятельности классного руководителя.
Какова роль личности воспитателя в процессе воспитания детей с нарушением интеллекта?
Проанализируйте различные подходы к планированию воспитательной работы.
Определите общие положения-рекомендации по планированию воспитательной работы в классе.
Составьте план воспитательной работы на год для класса, для школы.
Составьте на основе целенаправленного наблюдения за учащимися, бесед с педагогами, воспитателями и родителями индивидуальную и групповую программы развития личности по схемам, предложенным в приложении.
Рекомендуемая литература
Агавелян Р.О.Социально – перцептивные особенности личности педагога специальной школы в профессиональной деятельности. – Новосибирск, 1999.
Воспитание и обучение детей во вспомогательной школе /Под ред. В.В.Воронковой. – М., 1994.
Воспитательная работа во вспомогательной школе: Из опыта работы /Под ред. В.Ф.Мачихиной. – М., Просвещение, 1980.
Газман О.С., Иванов А.В. Содержание деятельности и опыт работы освобожденного классного руководителя. – М., 1992.
Гликман И.З. Работа воспитателя в школе с продленным днем. – М., 1962.
Гликман И.З. Теория и методика воспитания. – М., 2003.
Методика воспитательной работы /Под ред. В.А.Сластенина. – М., 2004.
Поляков С.Д. Деятельность классного воспитателя: Памятки, упражнения, опыт. – Ульяновск, 1996.
Рожков М.И., Байбородова Л.В. Организация воспитательного процесса в школе. – М., 2000.
Сергеев В.П. Классный руководитель: планирование и организация работы от А до Я. – М., 2004.
Сластенин В.А., Исаев И.Ф., Шиянов Е.Н. Педагогика /Под ред. В.А.Сластенина. – М., 2002.
Специальная педагогика /Под ред. Н.М.Назаровой. – М., 2001.
Спутник классного руководителя. – М., 2001.
Щуркова Н.Е. Вы стали классным руководителем. – М., 1986.