32. Решение проблемы навешивания ярлыков

Ярлык отражает в первую очередь субъективное мнение и жизненную позицию самого автора. Навешивание ярлыков направлено, как правило, на то, чтобы оставить у человека глубокое неприятие, эмоциональный дискомфорт. Мысли, которые какой-либо конкретный человек выражает в данную минуту под воздействием данных обстоятельств и вызванные определенными событиями, могут значительно преобразиться у этого же человека под воздействием времени или обстоятельств. Родителям стоит быть особенно осторожными в своих высказываниях т.к. они являются для ребенка главным авторитетом, и одно неосторожное слово может привести к появлению целого букета различных комплексов у чувствительного ребенка.

Именно по этим причинам недопустимо слепое принятие чужого мнения на веру. Также часто случается так, что ярлыки на человека вешает не кто-то чужой и недружелюбный, а он сам. Навешивание ярлыков может сильно повредить его обладателю. Стоит человеку прилепить на себя какой-нибудь ярлык или позволить сделать это, как тут же меняется отношение к нему со стороны окружающих его людей и самого себя. Очень трудно позже будет переломить ситуацию и доказать всем, что на самом деле ты не такой, как принято считать. Все в твоем поведении будет служить в глазах окружающих подтверждением того самого ярлыка, а факты, отвергающие его правдивость,– просто отметаться и не замечаться остальными. Психологи рекомендуют деполяризовать своё сознание: «Очистить» его. «Вытряхнуть» из копилок памяти все стереотипы, условности, комплексы, суеверия, привычки, принципы и убеждения. А так же не проявлять на ярлыки эмоций.

33. Система готовности соц раб к разрешению к-ов

Согласно гос. Стандарту Соц. Пед.( соц. Работник): владеет системой знаний о закономерностях развития общества; соблюдает права и свободы, владеет умениями психолого- педагогической диагностики; знает основы соц. Политики гос-ва и основные законы по соц. Защите; знает основы прав несовершеннолетних и способы их охраны; знает теорию и диагностику микросреды коллектива; владеет инструментарием индивидуального и группового консультирования; осуществляет выбор пед. технологий для работы с детьми, подростками и т.д.; умеет выявлять интересы и потребности у детей и подростков и создавать условия для развития их талантов, умственных и физических и иных способностей; умеет диагностировать девиантность поведения; умеет организовывать практико- ориентированную деятельность; умеет взаимодействовать с родителями, специалистами и т.д. в оказании помощи нуждающимся.

Должен отдавать себе отчет в том, как: понимать и оценивать клиента в конфликтах; каковы стратегии и тактики поведения; каковы особенности; какова специфика преодоления конфликтов с администрацией и т.д.; как управлять психическим состоянием лиц с повышенным уровнем тревожности.

Соц. Работник воздействует не на одну сторону личности, а способствует её целостному формированию, становлению её качеств.

Мотивационно- ценностный компонент: наблюдательность; справедливость; доброжелательность; выдержка; объективность; беспристрастность; самообладание; интуиция.

Когнитивный компонент: Знание знаний о человеке( фундаментальных); знание анатомии и физиологии; методика оценки личности и коллектива; знание причин конфликтов; диагностика и корректия конфликтов.

Операционно- исполнительский: уметь соблюдать права и свободы; увидеть и предотвращать конфликты; умение диагностировать и корректировать девиантное поведение; уметь анализировать преграды и пути их преодоления.