- •Учебно-методический комплекс учебной дисциплины психология
- •Учебно-методический комплекс учебной дисциплины психология
- •Часть I. Рабочая программа учебной дисциплины
- •1. Цель и задачи дисциплины
- •2. Место дисциплины в структуре ооп впо
- •3. Требования к результатам освоения дисциплины
- •4. Объем дисциплины и виды учебной работы
- •5. Содержание дисциплины
- •5.1. Содержание разделов дисциплины
- •5.2 Разделы дисциплин и виды занятий
- •5.3. Виды учебной работы, образовательные технологии
- •6. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины.
- •7. Материально-техническое обеспечение дисциплины
- •Учебно-методический комплекс учебной дисциплины психология
- •Часть II. Методические рекомендации
- •И план освоения учебной дисциплины
- •1. Календарно-тематический план освоения дисциплины
- •1.1.Календарно-тематический план лекционных занятий
- •1.2.Календарно-тематический план семинарских и практических занятий
- •2. Система текущего контроля и промежуточная аттестация
- •Московский городской педагогический университет
- •Необходимый минимум для допуска к промежуточной аттестации: 31 балл.
- •3. Примерная тематика докладов, рефератов, контрольных работ
- •4. Вопросы к зачету
- •5. Рекомендации по подготовке. Тематика семинарских занятий
- •Тесты для самоконтроля общая характеристика психологии как науки
- •Становление предмета психологической науки
- •Методология исследования и система методов психологии
- •Происхождение и развитие психики в филогенезе
- •Развитие психики человека в онтогенезе
- •Ощущения
- •Внимание
- •Воображение
- •Мышление
- •Проблемы типологии индивидуальных различий
- •Темперамент
- •Характер
- •Способности
- •Проблема личности в психологии
- •Направленность личности
- •Общение
- •Рекомендации по организации самостоятельной работы студентов по изучению курса «Психология»
Общение
По А.Н. Леонтьеву, общение и деятельность соотносятся как:
А) род - вид;
Б) рядоположенные;
В) самостоятельные феномены;
Г) функциональные отношения.
По Б.Ф. Ломову, общение и деятельность соотносятся как:
А) род - вид;
Б) часть - целое;
В) самостоятельные феномены;
Г) функциональные отношения.
Дайте определение понятий:
1 – коммуникативная сторона общения; 2 – интерактивная сторона общения; 3 – перцептивная сторона общения.
А) общение как взаимодействие;
Б) общение как обмен информацией;
В) общение как восприятие людьми друг друга.
4. Дайте определение функций общения:
1- инструментальная функция; 2 – интегративная функция; 3 – функция самовыражения; 4 – трансляционная функция
А) средство объединения людей;
Б) форма взаимопонимания психологического контакта;
В) передача конкретных способов деятельности, оценок;
Г) социальный механизм управления и передачи информации, необходимой для исполнения действия.
5. Дайте определение функций общения:
1- экспрессивная функция; 2 – функция социального контроля; 3 – функция социализации
А) формирование навыков взаимодействия в обществе в соответствии с принятыми нормами и правилами;
Б) регламентация поведения и деятельности;
В) взаимопонимание переживаний и эмоциональных состояний.
К какому признаку классификации относят материальное, когнитивное, деятельное, кондиционное, мотивационное общение?
А) по целям;
Б) по содержанию;
В) по формам;
Г) по типам.
К какому признаку классификации относят биологическое, социальное, деловое, личностное, инструментальное, целевое общение?
А) по целям;
Б) по содержанию;
В) по формам;
Г) по типам.
К какому признаку классификации относят прямое/косвенное, непосредственное/опосредованное, межличностное/массовое общение?
А) по целям;
Б) по содержанию;
В) по формам;
Г) по типам.
К какому признаку классификации относят императив, манипуляцию, диалог?
А) по целям;
Б) по содержанию;
В) по формам;
Г) по типам.
Коммуникативная, перцептивная и интерактивная стороны общения рассматриваются в подходе к общению:
А) патопсихологическому;
Б) социально-психологическому;
В) нейролингвистическому;
Г) психофизиологическому.
Функция фасилитации общения выделена:
А) А.Б. Орловым;
Б) А.К. Марковой;
В) А. Маслоу;
Г) К. Роджерсом.
12.Проблемы социальной перцепции изучали:
А) В.Н. Мясищев, Б.Г. Ананьев;
Б) А.А. Бодалев, В.А. Лабунская;
В) С.Д. Смирнов, Г.А. Берулава;
Г) А.К. Маркова, Л.М. Митина.
Понимание эмоционального состояния другого человека относится к умениям:
А) межличностной коммуникации;
Б) восприятия и понимания друг друга;
В) межличностного взаимодействия;
Г) группового взаимодействия.
Один из основных механизмов межличностного восприятия в общении, характеризующийся пониманием и интерпретацией другого человека путем отождествления себя с ним, трактуется как:
А) эмпатия;
Б) социальная стереотипизация;
В) рефлексия;
Г) идентификация;
Д) интерпретация.
Какие психологические механизмы используются в перцептивной стороне общения незнакомых людей?
А) эмпатия;
Б) социальная стереотипизация;
В) рефлексия;
Г) идентификация;
Д) интерпретация.
Тенденция к сохранению однажды созданного представления о другом человеке составляет суть эффекта:
А) ореола;
Б) последовательности;
В) инерционности;
Г) стереотипизации.
В том, что усмотрев в человеке какое-то главное (по нашему мнению) качество, мы склонны видеть у другого человека и другие свойства, гармонирующие с этим качеством, состоит эффект:
А) первичности;
Б) ореола;
В) пишмалиона;
Г) социальной фасилитации.
Письменную и устную речь различают:
А) по средствам общения;
Б) по способам общения;
В) по выполняемой функции;
Г) по условиям общения.
Дайте определение невербальных средств общения – кинесика:
А) биологически необходимая форма человеческого общения, проявляющаяся в виде динамических прикосновений;
Б) пространственная ориентация партнеров в момент общения;
В) зрительно воспринимаемые движения, выполняющие выразительно-регулятивную функцию общения;
Г) ритмико-интонационные стороны речи;
Д) включение в речь пауз, плача, кашля, вздохов.
Дайте определение невербальных средств общения – такесика:
А) включение в речь пауз, плача, кашля, вздохов;
Б) ритмико-интонационные стороны речи;
В) пространственная ориентация партнеров в момент общения;
Г) зрительно воспринимаемые движения, выполняющие выразительно-регулятивную функцию общения;
Д) биологически необходимая форма человеческого общения, проявляющаяся в виде динамических прикосновений.
Дайте определение невербальных средств общения – экстралингвистика:
А) зрительно воспринимаемые движения, выполняющие выразительно-регулятивную функцию общения;
Б) включение в речь пауз, плача, кашля, вздохов;
В) биологически необходимая форма человеческого общения, проявляющаяся в виде динамических прикосновений;
Г) пространственная ориентация партнеров в момент общения;
Д) ритмико-интонационные стороны речи.
Дайте определение невербальных средств общения – просодика:
А) пространственная ориентация партнеров в момент общения;
Б) зрительно воспринимаемые движения, выполняющие выразительно-регулятивную функцию общения;
В) биологически необходимая форма человеческого общения, проявляющаяся в виде динамических прикосновений;
Г) ритмико-интонационные стороны речи;
Д) включение в речь пауз, плача, кашля, вздохов.
Дайте определение невербальных средств общения – проксемика:
А) пространственная ориентация партнеров в момент общения;
Б) включение в речь пауз, плача, кашля, вздохов;
В) ритмико-интонационные стороны речи;
Г) биологически необходимая форма человеческого общения, проявляющаяся в виде динамических прикосновений;
Д) зрительно воспринимаемые движения, выполняющие выразительно-регулятивную функцию общения.
Жесты, мимика и пантомимика – это средства общения:
А) кинесические;
Б) паралингвистические;
В) экстралингвистические;
Г) проксемические.
Произношение, тембр, высота и громкость голоса относятся к средствам общения:
А) кинесическим;
Б) паралингвистическим;
В) экстралингвистическим;
Г) проксемическим.
Социальные роли связаны со следующими факторами:
А) социальным положением человека;
Б) поведением, которого ждут от члена группы;
В) статусом человека в группе;
Г) фактическим поведением человека;
Д) все ответы верны;
Е) все ответы неверны.
В наибольшей степени учитываются субмодальности человека в подходе к общению:
А) социально-психологическому;
Б) нейролингвистическому;
В) психолингвистическому;
Г) психолого-педагогическому.
Дайте определение следующих видов коммуникативных барьеров:
1 – информационно-дефицитный; 2 – фонетическое непонимание; 3 – стилистический; 4 – социально-культурные различия; 5 – замещающе-искажающий
А) политические, религиозные, профессиональные различия, определяющие степень авторитета коммуникатора для реципиента и соответственно степень внимания к предлагаемой информации;
Б) разные языки, диалекты, дефекты речи, неправильный грамматический строй;
В) искажение информации при передаче через несколько ретрансляторов;
Г) механический обрыв информации;
Д) несоответствие стиля речи коммуникатора и ситуации (психологического состояния) общения.
Дайте определение следующих видов коммуникативных барьеров:
1 – семантический; 2 – логический; 3 – замещающе-искажающий; 4 – фонетическое непонимание; 5 – стилистический.
А) рассуждение коммуникатора либо слишком сложно для реципиента, либо кажется ему неверным, противоречит присущей ему манере доказательств;
Б) разные языки, диалекты, дефекты речи, неправильный грамматический строй;
В) различие в системах значений (тезаурусах) участников общения;
Г) искажение информации при передаче через несколько ретрансляторов;
Д) несоответствие стиля речи коммуникатора и ситуации (психологического состояния) общения.
Какими из перечисленных правил вы стали бы руководствоваться в общении и почему?
Основа отношения собеседника к нам закладывается в первые 15 секунд общения с ним.
Если вам сделали комплимент, его необходимо тут же вернуть, сделав его больше и цветистее.
Для того, чтобы люди захотели с вами общаться, вы сами должны этого хотеть, и собеседники должны это видеть.
Говорите с другим человеком о себе, и он будет слушать вас часами.
Улыбка ничего не стоит, но много дает. Она обогащает тех, кто ее получает, не обедняя при этом тех, кто ею одаривает.
В разговоре как можно реже нужно упоминать имя собеседника.
В разговоре надо стремиться как можно искреннее внушать собеседнику сознание его значительности.
Указывайте на ошибки других прямо, а не косвенно.
В общении главное правило: делать подарки Ребенку и не дразнить Родителя своего собеседника.
Главное в общении – побольше говорить, поменьше слушать и не допускать в разговоре пауз.