Вопросы для обсуждения

1.Категориально-понятийный аппарат современной педагогики. Система педагогических понятий.

2.Язык педагогической науки.

3.Образование и воспитание. Обучение и воспитание. Развитие и обучение. Развитие и воспитание. Самообразование.

Практические задания и вопросы

1.Разработать опорную схему соотношения основных категорий педагогики.

2.Педагогика заимствует и использует категории и понятия других наук. Почему при этом она остается самостоятельной наукой (с привлечением результатов собственного исследования)?

Самостоятельная работа

1.Проследите взаимосвязь понятий образование, обучение, развитие личности и воспитание. Как аргументировать ее при помощи схемы.

Отчет: схема с пояснениями

2.На какие группы делятся все научные понятия.

Отчет: составить таблицу.

3.Охарактеризовать главные категории педагогики.

Отчет: миниреферат.

Литература

1.Педагогика / Под ред. Л.И.Пидкасистого.–М.,2002,-Гл.1.

2.Краевский В.В., Бережнова Е.В. Методология педагогики.-М.,2006.-Гл.2,4.

3.Краевский В.В. Общие основы педагогики.-М.,2001.-Гл.1.

Семинарское занятие № 3

Методология педагогики и деятельности

Цель: Студент должен

- определять понятия «методология педагогики»;

- выделять уровни методологического знания, характеризовать каждый из них;

- раскрывать методологические подходы к построению образовательного процесса;

.Основные понятия: методология педагогики; методологическое знание; педагогическое исследование; метод исследования.

Методические рекомендации: данная тема способствует раскрытию

сущности методологической науки и деятельности, рассмотрению методологических подходов к организации образовательного процесса.

Вопросы для обсуждения

1. Методология педагогики: определение, сущность, функции. Уровни методологического знания, их характеристика.

2. Методологические подходы к построению образовательного процесса.

Практические задания и вопросы

1. Выберите и обоснуйте вариант предпочтительной стратегии развития образования:

а) личностно ориентированная;

б) социально ориентированная;

в) личностно - социально ориентированная;

г) социально - личностно ориентированная.

2. Полезны ли в практической и исследовательской работе цели-идеалы, которые полностью осуществить невозможно?

3. Попытайтесь выстроить «дерево целей» (по существу – систему задач) для психолого-педагогического исследования на тему «Пути преодоления перегрузки старшеклассников учебной работой» (тему можно изменить).

Самостоятельная работа

1.Можно ли одновременно решать задачи стабилизации и развития образовательных систем города, страны, региона?

Отчет: анализ программ развития региона, района, образовательного учреждения.

Литература

1. Бабанский Ю.К. Избранные педагогические труды. - М., 1986. - Гл. I.

2. Загвязинский В.И. Методология и методы психолого-педагогического исследования. – М., 2001. - Гл. II, § 1 – 6.

3. Исследование //Российская педагогическая энциклопедия. - М., 1993. - С.384 – 386.

4. Краевский В.В. Методология педагогического исследования. - М.-Самара, 1994. – Гл. IV, § 3.

5. Краевский В.В., Полонский В.М. Методологические характеристики педагогического исследования и критерии оценки его результатов //Хрестоматия по теории и технологиям обучения /Сост. Н.С.Сытина. – Уфа, 2003. - С.72 – 92.

6. Скалкова Я. и коллектив. Методология и методы педагогического исследования. – М., 1989. - С.5 – 22.