- •Вопросы к экзамену по возрастной и педагогической психологии
- •1.Предмет, задачи возрастной и педагогической психологии. Связь возрастной и педагогической психологии с другими науками.
- •2.Методы исследования в возрастной и педагогической психологии.
- •5.Понятие возраста. Периодизация психического развития.
- •7. Психическое развитие ребенка на первом году жизни.
- •Развитие игрового действия:
- •10. Развитие познавательных процессов и становление личности в дошкольном возрасте.
- •14. Формирование личности младшего школьника.
- •19. Учебно-профессиональная деятельность как ведущий тип деятельности в юношеском возрасте.
- •23. Мотивация учебной деятельности. (мотивы уч.Деят. В нач. Школе, мотивация в старшей школе, что делать учителю, чтобы развивался ученик).
- •28. Учет индивидуальных особенностей учащихся в обучении и воспитании.
5.Понятие возраста. Периодизация психического развития.
Возраст — одна из фундаментальных и сложных категорий психологии. Можно выделить два уровня анализа этого понятия:
Абсолютный (или календарный, хронологический) возраст выражается количеством временных единиц (минут, пней, лет, тысячелетий и т.п.), отделяющих момент возникновения объекта от момента измерения его возраста. Это чисто количественное, абстрактное понятие, обозначающее длительность существования объекта, его локализацию во времени. Определение абсолютного возраста называется датировкой.
Условный возраст (или возраст развития) определяется путем установления местоположения объекта в определенном эволюционногенетическом ряду, в некотором процессе развития, на основании каких-то качественно-количественных признаков. Установление условного возраста — элемент периодизации, которая предполагает выбор не только хронологических единиц измерения, но и самой системы отсчета и принципов ее расчленения. Биологический возраст определяется состоянием обмена веществ и функций организма по сравнению со средним статистическим уровнем развития, характерным для всей популяции данного хронологического возраста, — за основу взяты те генетические, морфологические, физиологические и нейрофизиологические изменения, которые происходят в организме каждого человека. Благодаря полученным статистическим данным о том, в каком хронологическом возрасте какие изменения должны происходить, были установлены определенные возрастные нормативы. Соответственно если в данном возрасте у человека еще не наступили ожидаемые изменения, значит, он отстает в своем биологическом развитии, т.е. его биологический возраст меньше фонологического. Если, напротив, наступили изменения, которые должны произойти в более старшем возрасте, то говорят, что биологический возраст человека превышает его фонологический возраст.
Психологический возраст устанавливается путем соотнесения уровня психического (умственного, эмоционального и т.д.) развития индивида с соответствующим нормативным уровнем.
Периодизация психического развития — выделение в целостном жизненном цикле человека последовательности стадий (периодов) психического развития. Научно обоснованная периодизация должна отражать внутренние закономерности самого процесса развития (Л.С. Выготский) и отвечать следующим требованиям: 1) описывать качественное своеобразие каждого периода развития и его отличия от других периодов; 2) определять структурную связь между психическими процессами и функциями в рамках одного периода; 3) устанавливать инвариантную последовательность стадий развития; 4) периодизация должна иметь такую структуру, где каждый последующий период основан на предшествующем, включает и развивает его достижения.
Первый период – младенчество (0-1 год). Ведущая деятельность – непосредственно-эмоциональное общение, личностное общение с взрослым внутри которого ребёнок учится предметным действиям. Мотивационно-потребностная сфера доминирует. Второй период – раннее детство (1 – 3 года).Ведущая деятельность – предметно-манипулятивная, внутри которой ребёнок сотрудничает с взрослым в освоении новых видов деятельности. Преобладает операционно-техническая сфера. Третий период – дошкольное детство (3 – 6 лет). Ведущая деятельность – сюжетно-ролевая игра, внутри которой ребёнок ориентируется в самых общих смыслах человеческой деятельности, например, семейной и профессиональной. Мотивационно-потребностная сфера доминирует. Четвёртый период – младший школьный возраст (7 – 10 лет). Ведущая деятельность – учёба, дети осваивают правила и способы учебных действий. В процессе усвоения развиваются также и мотивы познавательной деятельности. Но преобладает операционно-техническая сфера. Пятый период – подростковый возраст (10 –15 лет). Ведущая деятельность – общение со сверстниками. Воспроизводя межличностные отношения, которые существуют в мире взрослых людей, подростки принимают или отвергают их. В этом общении оформляются смысловые ориентации подростка на его будущее, на взаимоотношения с людьми, появляются задачи и мотивы дальнейшей деятельности. Мотивационно-потребностная сфера доминирует. Шестой период – ранняя юность (15 – 17 лет). Ведущая деятельность – учебно-профессиональная деятельность. В этот период происходит освоение профессиональных навыков и умений. Операционная деятельность преобладает.
6. Общая характеристика периода новорожденности.
Пренатальным период- время жизни от зарождения до рождения.
3-4 внутри утробное.
Рожденные 7- месяцев дети более устойчивые в психологическом плане.
Рождение- сильный стресс для матери и для ребенка.
Безусловные рефлексы позволяют выжить ребенку, но на них не основана психика.
Пищевые
Реакция слухового лаберинта.
Защитная
Зрачковая реакция.
Формирование уловные рефлексы.
На положение тела
Центральное новообразование новорожденности- появление индивидуальной психической жизни ребенка:
-Развить все виды анализаторов.
К концу месяца появляется способность зрительного и слухового сосредоточения.
Комплекс оживления- реагирование на человека.
-улыбка
-вокализации
-двигательную активность.
Младенчеству навстречу взрослому.
Социальная ситуация развития- ситуация мы.
Положительный эмоциональный фон.
Непосредственное эмоциональное общение – ведущий тип деятельности в младенчестве.