- •Понятие о темпераменте и его физиологической основе. Свойства темперамента.
- •Мышление и воображение. Виды воображения, функции, классификация.
- •Классификация потребностей. Пирамида человеческих потребностей (а. Маслоу).
- •Виды памяти, объем, условия перехода квп в двп, индивидуальные различия памяти.
- •5. Деятельность. Основные составляющие деятельности человека. Индивидуальный стиль деятельности.
- •6. Внимание. Основные свойства и виды внимания.
- •Общая характеристика психических процессов и психических состояний.
- •Характер. Проблемы формирования и типологии характера.
- •Понятие об ощущениях. Основные функции, виды, физиологический механизм ощущений.
- •Закономерности ощущений. Чувствительность и пороги.
- •Понятие о восприятии и представлении, основные свойства и закономерности восприятия.
- •Проблема психологии способностей. Понятия: «одаренность», «талантливость», «гениальность».
- •Понятие о группах. Классификация условия образования групп. Динамика и уровни развития группы.
- •Понятие о «сознании», «самосознании» и их структура.
- •Эмоции и чувства. Характеристика эмоциональных состояний.
- •Понятие «личность». Признаки личности. Иерархическая структура личности (к.К. Платонов).
- •Понятие о мышлении, функции, формы. Мыслительная деятельность и индивидуальные различия в мышлении.
- •Компоненты, структура, динамика экономического сознания. Экономическая социализация личности (б. Стаей).
- •Эффекты межличностного восприятия. Межличностные отношения в группах.
- •2. “Эффект ореола” по-другому называется “эффектом нимба”.
- •Лидер группы, его функции, психологический климат и совместимость в группе.
- •Структура психологии, ее место в ряду других наук.
- •Предмет и задачи научной психологии. Понятие о психике. Структура и основные функции психики.
- •Методы научной психологии.
- •Понятия «личность», «индивид», «индивидуальность», «субъект деятельности». Механизмы психологической защиты.
- •Теории эмоций. Уровни эмоциональной сферы.
- •Сравнительный анализ психоаналитической модели личности (з. Фрейд, а. Адлер).
- •Понятие «воля», основные функции и структура волевого акта.
- •Сравнительная характеристика бихевиорального (Дж. Уотсон) и гуманистического подходов (а. Маслоу) в теориях развитиях личности.
- •Вклад деятелей западноевропейской и отечественной педагогики в развитие педагогической теории.
- •Объект, предмет, задачи, функции педагогики.
- •Образование как общественное явление.
- •Методы исследований в педагогике.
- •Основные методологические положения научной педагогики.
- •Управление педагогическими системами. (Педагогический анализ, целеполагание, планирование).
- •Характеристика методов обучения.
- •Педагогические средства и формы организации обучения.
- •Педагогические формы организации педагогического процесса. (Простые, составные, комплексные формы).
- •Урок – основная форма организации обучения в современной школе. Лекция и семинарские занятия в вузе.
- •Сущность воспитания и его место в целостной структуре образовательного процесса.
- •Коллектив как объект и субъект воспитания. Задачи, признаки и виды коллективов.
- •Семья как субъект педагогического взаимодействия и социокультурная среда воспитания и развития личности. Стили родительского воспитания и функции семьи.
- •Этапы формирования коллектива.
- •Образовательные учреждения в России. (Дошкольные, общеобразовательные, специальные образовательные учреждения, вечерние и заочные школы).
- •Система общего образования в России. Государственные общеобразовательные учреждения. Система негосударственных, альтернативных образовательных учреждений.
- •Цель и содержание, тенденции современного образования.
- •Государственный стандарт общего среднего образования (федеральный, национально-региональный и школьный компоненты).
- •Общество и образование. Понятие образования с точки зрения отечественных авторов (ю.К. Бабанский, и.Ф. Харламов).
- •Педагогическая деятельность. Концепция деятельности учителя (а.К. Маркова).
- •Стили педагогического руководства.
Виды памяти, объем, условия перехода квп в двп, индивидуальные различия памяти.
Память – запоминание, сохранение и последующее воспроизведение человеком его опыта.
Виды:
по времени сохранения материала: кратковременная, долговременная, оперативная
по преобладающему анализатору: слуховая, зрительная, тактильная, словесно-логическая
по участию воли: произвольная, непроизвольная
Объем человеческой памяти – количество информации, которая может быть извлечена из памяти по прошествии определенного времени после момента запоминания.
Объем кратковременной памяти равен числу Миллера, т.е. 7+-2. Это тот набор слов или количество цифр, которые среднестатистический человек способен удержать в памяти. Объем долговременной памяти человека определить невозможно.
Индивидуальные различия:
ведущий вид памяти
быстрота запоминания
прочность запоминания
мобилизационная готовность к правильному воспроизведению
объем и точность запоминания
В основе индивидуальных способностей памяти – темперамент.
5. Деятельность. Основные составляющие деятельности человека. Индивидуальный стиль деятельности.
Деятельность – совокупность умственных и физических действий, подчиненных определенным целям.
Факторы, влияющие на деятельность:
активность
потребности
мотивы – побуждения к деятельности
Действие – главный компонент деятельности, относительно законченный элемент деятельности. Операция – способ выполнения действия.
Особенности деятельности:
любая деятельность носит общественный характер
является сознательной
все действия деятельности последовательны, иерархичны
любая деятельность носит длительный, повседневный характер
Структура деятельности:
цель
средства и способы достижения цели
исполнение
контроль
оценка
результат
Индивидуальный стиль деятельности – характерная для данного индивида система навыков, методов, способов решения задач той или иной деятельности, обеспечивающая более или менее успешное ее выполнение.
Наиболее общепризнанными формальными признаками индивидуального стиля можно считать:
устойчивая система приемов и способов деятельности
эта система обусловлена определенными личными качествами
эта система является средством эффективного приспособления к объективным требованиям
6. Внимание. Основные свойства и виды внимания.
Внимание – направленность психической деятельности человека, ее сосредоточенность на объектах, имеющих определенную значимость для личности (устойчивую или ситуативную).
Функции:
отбор каких-то значимых предметов и явлений
удержание (сохранение) данной деятельности до тех пор, пока цель не будет достигнута
регуляция и контроль протекания деятельности
Виды:
произвольное – требует волевых усилий
непроизвольное – сами объекты заставляют обратить на себя внимание
послепроизвольное – вид внимания, при котором отсутствует напряжение, характерное для произвольного внимания
Свойства:
объем – измеряется тем количеством объектов, которые воспринимаются одновременно (взрослого человека – 4-6 объектов, ребенка – 2-3 объекта)
концентрация – степень сосредоточенности сознания на объекте, обеспечивает углубленное изучение познаваемых объектов
распределение – умение одновременно выполнять несколько действий или вести наблюдение за несколькими объектами
переключение – связано с гибкостью внимания
устойчивость – длительное удержание внимания на чем-либо
флуктуация – изменение степени внимания
рассеянность – нарушение способности к концентрации внимания
принцип доминанты (Ухтомский)