- •Аннотация к дневнику по всем видам практик для студентов специальности 050146 «Преподавание в начальных классах»
- •Дневник педагогической практики
- •Информация об этапах педагогической практики, их задачах и формах работы
- •Педагогическая практика «Пробные уроки 1»
- •Расписание звонков
- •Расписание пробных уроков
- •Психолого-педагогическая характеристика класса
- •Задание 2 Посещение уроков учителя английского языка и их анализ
- •Дайте краткий анализ урока по следующим позициям:
- •Дайте краткий анализ урока по следующим позициям:
- •Задание 3. Взаимное посещение и анализ 2 уроков студентов – практикантов.
- •Закрепление
- •Контроль
- •Итог урока
- •Задание 4. Планирование пробных уроков и их проведение При подготовке урока вы должны следовать следующему алгоритму:
- •При написании конспектов уроков пользуйтесь следующим шаблоном.
- •Самоанализ урока
- •Критерии оценки урока иностранного языка
- •Анализ трудностей
- •Оценочный лист работы студента во время педагогической практики 1
- •Раздел 1. Педагогические умения студента
- •Умения планировать урок
- •2. Умения реализовать цели и задачи урока
- •3. Организаторская деятельность студента на уроке
- •4. Лингвокоммуникативные умения студента
- •5. Умения анализировать урок
- •8. Оценка профессиональной деятельности студента(ки)
- •Отчет по учебной и воспитательной работе
- •Отчетные материалы по практике «Пробные уроки 1»
- •Педагогическая практика «Пробные уроки 2»
- •Расписание звонков
- •Расписание пробных уроков
- •Задание 1. Посетите 2 урока иностранного языка учителя в школе и проанализируйте их по следующей схеме.
- •Задание 2.
- •Задание 3
- •Задание 4.
- •Самоанализ внеклассного
- •Задание 5.
- •Отчет по учебной и воспитательной работе
- •Оценочный лист работы студента во время педагогической практики 2
- •Раздел 1. Педагогические умения студента
- •Умения планировать урок
- •2. Умения реализовать цели и задачи урока
- •3. Организаторская деятельность студента на уроке
- •4. Лингвокоммуникативные умения студента
- •5. Умения анализировать урок
- •6. Этика поведения и выполнения правил внутреннего распорядка школы
- •6. Оценка профессиональной деятельности студента(ки)
- •Отчетные материалы по практике «Пробные уроки 2»
- •Преддипломная практика.
- •Расписание звонков
- •Расписание пробных уроков
- •Учет успеваемости студента-практиканта
- •Рефлексия
- •Отчет по учебной и воспитательной работе
- •Оценочный лист работы студента во время преддипломной практики
- •Раздел 1. Педагогические умения студента
- •Умения планировать урок
- •2. Умения реализовать цели и задачи урока
- •3. Организаторская деятельность студента на уроке
- •4. Лингвокоммуникативные умения студента
- •5. Умения анализировать урок
- •6. Этика поведения и выполнения правил внутреннего распорядка школы
- •6. Оценка профессиональной деятельности студента(ки)
- •Самоанализ студента по практике пробных уроков
- •Отчетные материалы по практике «Преддипломная практика»
Задание 3. Взаимное посещение и анализ 2 уроков студентов – практикантов.
Посетите 2 урока студентов-практикантов и сделайте фотозапись уроков, пользуясь схемой структурного анализа урока (см. стр. 18-19).
Урок 1.
Ф.И.О. студента________________________________________________________________________________________________________________________
Класс___________________________________________________________
Урок 2.
Ф.И.О. студента________________________________________________________________________________________________________________________
Класс___________________________________________________________
Схема структурного анализа урока.
Тема, цели, тип урока.
Основные этапы урока.
Введение в урок.
Рационально ли был осуществлен этап введения учащихся в урок (организационный момент)? Имел ли он мобилизующее начало?
Внимание учащихся было привлечено через:
а) условия, способствующие данной задаче;
б) средства, которыми пользовался учитель, чтобы сосредоточить внимание учащихся на начавшейся в классе работе.
Поверка домашнего задания.
Сколько времени затрачено на проверку домашнего задания?
Каков характер домашнего задания (тренировочный, творческий, закрепляющий, развивающий) и его посильность?
Грамотно ли сформулированы вопросы? Стимулируют ли они мыслительную деятельность учащихся (синтез, анализ, сравнение, обобщение, абстрагирование) или ориентированы на простое воспроизведение?
Рационально ли организована проверка домашнего задания?
Изучение нового материала
Какие образовательные и воспитательные задачи были поставлены при изучении нового материала?
Сколько времени заняло изучение нового материала?
Какие источники знаний использовались при изучении нового материала (книга, схема, слово учителя и т.д.)?
Научность, доступность изложения, коммуникативная направленность изученного материала.
Какие методы были использованы, их соответствие содержанию учебного материала, поставленным целям урока, учебным возможностям данного класса, соответствие методического аппарата урока каждому его этапу и задачам активизации учащихся.
Какие условия были созданы в целях повышения активности учащихся, их инициативы, самостоятельности?
Закрепление
Сколько времени заняло закрепление?
Стимулировало ли оно активную познавательную деятельность учащихся, повышало ли эффективность обучения и воспитания?
Как учитель проверил усвоение учащимися понятий? Какие были организованы упражнения для закрепления воспринятого материала? Способствовали ли они формированию умений по теме урока?
Контроль
Характер проверки знаний учащихся учителем.
Виды проверки.
Объективность выставленных оценок, их мотивировка, воспитывающий и стимулирующий характер.
Домашнее задание.
Как учащиеся восприняли домашнее задание (радость, равнодушие, интерес, нежелание, любознательность)?
Является ли домашнее задание рациональным (по форме, по содержанию, по затраченному на него времени)?