- •Современные технологии историко-патриотического просвещения хрестоматия
- •Государственная программа "патриотическое воспитание граждан российской федерации на 2001-2005 годы"
- •Введение
- •II. Содержание проблемы патриотического воспитания и обоснование необходимости ее решения программными методами
- •III. Цель и задачи Программы
- •IV. Система программных мероприятий
- •V. Механизм реализации Программы
- •VII. Оценка эффективности реализации Программы
- •Законы диспута
- •Говори, что думаешь, думай, что говоришь!
- •Подготовка к диспуту:
- •Цитаты:
- •Наши размышления:
- •Патриотизм. Родина.
- •Примерные темы к диспуту:
- •Этап I. Ориентация
- •Этап II Оценка
- •Этап III. Завершение дискуссии
- •Тема 3 Организация музея в образовательном учреждении
- •Концепция развития музея
- •I. Введение.
- •II. Содержание проблемы патриотического воспитания и обоснование необходимости ее решения средствами школьного музея.
- •III. Цели и задачи музея.
- •IV. Совершенствование программы деятельности музея.
- •V. Механизм реализации программы развития музея. Руководство работой музея.
- •Российская федерация
- •Федеральный закон
- •О днях воинской славы и памятных датах россии
- •Исторический праздник «Пройдем тропою войны»
- •Поэтому должен хотел бы наш разум
- •Слава, бессмертные!
- •Как тысячи счастливых встреч!
- •Голос за сценой
- •Не верьте,
- •Насмерть солдат стоял
- •На сцене появляются молодые люди в военной форме
- •Видно, в самом деле, я храним
- •Махали нам болгарки вслед
- •Исполнение композиции на мотив песни «Алеша»
- •Берлин пылал. Дымился каждый дом.
- •Чтение стихотворение участниками концерта
- •«Афганистан – незаживающая рана» цель: ознакомление с причиной ввода советских войск в Афганистан; причиной вывода войск; определение исторического значения афганской войны.
- •Демонстрация слайда с б. В. Громовым
- •Примерная тематика занятий мужества
- •Тема 6 Алгоритм проведения успешной массовой акции
- •Сценарий массовой акции «Возвращенный праздник» Цель:
- •Выступление (обращение) участников акции перед ветеранами
- •Федеральный закон от 19 июня 2004 г. N 54-фз «о собраниях, митингах, демонстрациях, шествиях и пикетированиях»
- •Глава 2. Порядок организации и проведения публичного мероприятия
- •Глава 3. Гарантии реализации гражданами права на проведение публичного мероприятия
- •Инструкция
- •Для участника проекта «Наша общая Победа».
- •Подготовительный этап.
- •Технология проведения видео-интервью.
- •Паспорт
- •Анкета для проведения опроса ветеранов Великой Отечественной войны в рамках всероссийской акции «Наша общая Победа»
- •Тема 8 сценарный план занятия «Боевой путь моей семьи — часть нашей общей Победы»
- •Перечень ресурсов в сети интернет, позволяющих вести работу по историко-патриотическому просвещению молодежи
Этап II Оценка
1. По отношению к проблеме
Как собрать максимум предложений и постараться осветить все аспекты проблемы? Выслушать всех. Свои предложения высказать после того, как выслушаны мнения участников.
Как провести анализ собственных мнений? Подвести частичные итоги, выделить основные положения, сделать предварительные выводы.
Как держаться в «русле проблемы», не допускать повторов и отклонений от темы? Тактично останавливать отклонившихся от темы, напоминать о целях и задачах дискуссии.
2. По отношению к группе
Как поддерживать высокий уровень активности всей группы? Всем поочередно предоставлять слово. Не допускать затянувшихся диалогов и монологов, чрезмерной активности одних за счет других.
Как поддерживать деловую атмосферу? Требовать ясного изложения мыслей, уточнять неясные положения. Руководителю больше спрашивать и слушать. Самому стараться говорить меньше, но по существу.
Как не допускать личной конфронтации участников? Устранять недоразумения между участниками, пресекать оценочные суждения, направленные на личные качества оппонента.
Как поддерживать теплую дружескую атмосферу? Например, использовать улыбку, поощрительные высказывания.
3. По отношению к каждому участнику
Как уделять максимум внимания мнению каждого участника? Внимательно выслушивать каждого. Преждевременно не прерывать говорящего.
Как требовать ясной аргументации? Уточнять неясные положения, просить объяснить свою точку зрения.
Как активизировать пассивных? Обратиться к «молчуну» с вопросом. Любезно попросить его высказать свою точку зрения.
Как по возможности сохранять беспристрастность? Уделять равное внимание каждому, оказывать поддержку всем участникам.
Этап III. Завершение дискуссии
1. По отношению к проблеме
Как четко и внятно подвести итоги? Сформулировать выводы, решения или спектра решений.
Как сравнить итог с поставленной целью? Напомнить цель, сопоставить с ней результаты дискуссии.
Если тема не исчерпана, как стимулировать продолжение дискуссии? Предложить группе продолжить дискуссию в следующий раз.
2. По отношению к группе
Как сделать принятое решение групповым? При подведении итогов учитывать, по возможности, мнения всех членов группы. Каждый должен высказать свое мнение по поводу группового решения.
Как помочь группе прийти к согласованному мнению? С помощью умелой постановки вопросов и обобщения полученных результатов.
Как сохранить деловую доброжелательную обстановку несмотря на возможную конфронтацию мнений? Подчеркнуть важность разнообразия предложений и подходов в дискуссии для нахождения оптимальной альтернативы.
3. По отношению к каждому участнику
Как добиваться того, чтобы у каждого или, по крайней мере, у большинства осталось чувство удовлетворения от участия в дискуссии? Подчеркнуть вклад каждого в общий итог. Не жалеть заслуженных похвал. Поблагодарить всех членов группы за участие в дискуссии.
***
Функции ведущего в управлении общением участников дискуссии имеют три уровня:
умело сопоставить различные мнения, вычленить противоречие, спорный вопрос, подтвердить законность предмета дискуссии (научность и партийность постановки), связать предмет рассмотрения с жизненной необходимостью, сформулировать противоречия как проблему;
поддерживать обстановку критичности, стимулировать проникновение вглубь поставленной проблемы, оказывать содействие в нейтрализации некорректных действий;
следить за регламентом, направлять дискуссию в русло намеченной цели.
Для правильного поведения в дискуссии важны следующие моменты:
при изложении критической информации необходимо учитывать уровень восприятия и возможную реакцию;
словесное оформление критики не должно допускать ответной реакции на том же уровне (в том числе стилистически).
Виды замечаний в дискуссии могут быть объективными, ироническими, скептическими, альтернативными. Для управления дискуссией широко применяются разнообразные вопросы. Они могут быть использованы для получения дополнительной информации.
Возражения начинаются с вопросов: встречных, уточняющих, уводящих, некорректных, конструктивных, вопросов-«капканов». Возражения часто носят характер коротких замечаний.
Целями замечания могут быть показ себя, блокирование позиции партнера, проверка позиции партнера на «прочность», навязывание новой темы дискуссии, провоцирование разворота позиции партнера, навязывание конфронтации в дискуссии.
Промежуточные цели при нейтрализации замечаний и ответов на вопросы позволяют закрепить свою позицию, усилить аргументацию, развеять сомнение, ослабить противодействие, выдержать нападки, парировать контратаки.
Процедура нейтрализации включает в себя четыре операции:
Локализацию, т. е. ограничение области ответов. Здесь необходимо установить вид замечания, его истоки, на что указывают, имеет ли отношение к выступлению — исходная информация.
Анализ, т. е. выяснение основания (ошибки или неточности в аргументации), уточнение мысли и цели в возражениях оппонента и ценности замечания или вопроса — для выбора тактики защиты.
Выбор тактики ответа.
Ответ.
Опровержение зависит от выбора тактики ответа:
не противоречить (оставить без внимания попытки навязать конфронтацию, психологическую дестабилизацию, уход от темы);
оправдываться (прикрывать слабые места в аргументации);
защищаться;
наступать.
Для конструктивного ведения дискуссии необходимо:
находить в высказываниях партнера противоречивые суждения;
стыковать пробелы в аргументации;
вскрывать и, соответственно, оценивать однобокость подходов партнера к решению проблемы;
характеризовать должным образом чисто субъективные суждения, взятые «с потолка»;
вскрывать и отмечать случаи игнорирования комплексных взаимосвязей проблемы;
выявлять искажения в цитировании «чужих» мыслей;
с определенной позиции излагать отсутствующие объективные критерии;
доказывать недопустимость обобщения и произвольного сравнения явлений в маловажных деталях, отбрасывания существенных различий.
С деловой беседой как диалогической формой коммуникативной деятельности связаны следующие преимущества:
возможность дифференцированного подхода к предмету обсуждения с учетом коммуникативной цели и партнеров;
быстрота реагирования на высказывания партнеров, способствующая достижению целей;
повышение компетентности руководителя за счет учета, критической проверки и оценки мнений, предложений, идей, возражений и критических замечаний партнеров;
сознание общности всех участников беседы и влияния этого фактора на формирование личных качеств партнеров;
возможность дифференцированного подхода к учету и оценке субъективных и объективных факторов проблемы в комплексе;
ощущение собственной значимости и повышение компетентности партнеров в результате критического разбора других точек зрения по данной проблеме;
отождествление себя с целями и задачами и ощущение причастности к решению затронутой в беседе проблемы.
Условиями психологически эффективной организации беседы являются:
отсутствие в месте проведения беседы ярких раздражителей или событийных неожиданностей;
выбор оптимального для партнеров времени беседы;
организация расположения собеседников в пространстве согласно их субъективному статусу;
выбор оптимальной коммуникативной дистанции для общения.