Виды речи (по Выготскому):

1) Внешняя

- вербальная

- невербальная

2) Эгоцентрическая – звучащая, не предполагающая наличие собеседника

- письменная

- устная

3) Внутренняя

- монологическая

- диалогическая

Виды речи (по Пиаже):

1) Аутическая (аналог внутренней речи)

2) Эгоцентрическая

3) Внешняя

Онтогенез речи:

1) Гуление (произнесение гласных звуков, вокализация)  –  2,5 - 3 мес.

2) Лепет (появление согласных звуков), начинает развиваться импрессивная речь (пассивный словарь)

3) К году появляются первые двусложные слова (мама, папа, каша). Активно формируется экспрессивная речь (активный словарный запас) и пассивный словарный запас.

- К 2-м годам словарный запас составляет 250-300 слов.

- К 3-м годам ребёнок овладевает основами родной речи и понимает около 80% обращённой к нему речи. Его словарный запас достигает 1000 слов.

- У взрослого человека словарный запас около 10 000 слов.

Усвоение речи идёт по 3-м направлениям: - Усвоение фонематического строя языка - Усвоение семантического строя языка - Усвоение синтаксического строя языка

Речь формируется при подражании, ребёнок должен видеть артикуляцию говорящего. Моторика способствует развитию речи.

Функции речи: 1) Коммуникативная – передача информации 2) Сигнификативная – обозначение формы существования речи 3) Фатическая – поддержка эмоционального контакта

Нарушения речи:

Нейролингвистика изучает связи мозга и психики.

Афазия — полная или частичная утрата речи, обусловленная локальными поражениями головного мозга.

Брока доказал, что поражение нижних отделов коры левого полушария мозга (центр Брока) вызывает распад грамматики высказывания и трудность переключения с одного слова (или слога) на другое – моторная афазия.

Вернике. Поражение 1/3 височной доли приводит к потере способности понимать речь, но есть способность говорить – сенсорная афазия.

Нарушения, связанные с дикцией (нарушения произношения)

Нарушения письма - дисграфия (пропуск, перестановка, недописывание, слитное написание букв и слогов)

12. Понятие мотива и мотивации. Классификация мотивов.

Мотивация – это совокупность побуждающих факторов, определяющих активность личности; к ним относятся мотивы, потребности, стимулы, ситуативные факторы, которые детерминируют поведение человека.

Мотивы – это относительно устойчивые проявления, атрибуты личности. Например, утверждая, что определенному человеку присущ познавательный мотив, мы подразумеваем, что во многих ситуациях у него проявляется познавательная мотивация.

Потребности и мотивы

Потребности – субъективные явления, побуждающие к деятельности и представляющие собой отражение нужды организма в чем-либо. Все многообразие потребностей может быть сведено к двум основным классам:

• биологические (витальные)

• информационные (лежащие в основе социальных потребностей).

Биологические потребности являются легко и быстро насыщаемыми. Регулирующая функция биологических потребностей ограничена, так как они определяют поведение в сравнительно небольшие отрезки времени, в течение которых происходит удовлетворение потребностей. Если бы животное или человек действовали под влиянием только этих потребностей, то их активность была бы очень ограниченной.

Информационные потребности (к ним относятся и познавательные, и социальные) являются ненасыщаемыми или значительно менее насыщаемыми по сравнению с биологическими потребностями. Поэтому их регулирующая функция по отношению к поведению человека является неограниченной.

Биологические потребности имеют индивидуалистический, эгоцентрический характер, ставят особь в конкурентные, враждебные отношения с другими особями. Информационные потребности, как правило, не ведут к возникновению конкурентных отношений между людьми. Удовлетворение информационной потребности за счет какого-либо объекта никак не сказывается на самом объекте. Эта потребность имеет вторую сторону: поделиться информацией с другими людьми.