- •Введение
- •Глава I Психолого-педагогические основы организации творческо-конструкторской деятельности (ткд) учащихся
- •Возрастные особенности учащихся среднего школьного возраста
- •1.2 Выбор объекта ткд
- •1.3 Формы и методы организации ткд
- •Глава II Разработка проекта маски из папье-маше «Сияние»
- •2.1 Анализ аналогов изделия
- •2.2 Концептуальное обоснование проекта
- •2.3 Процесс проектирования изделия
- •Глава III Технологическая разработка проекта
- •3.1 Материалы, инструменты, приспособления
- •3.2 Разработка технологической документации
- •3.3 Экономическое обоснование маски из папье-маше «Сияние»
- •Заключение
- •Список используемой литературы
1.2 Выбор объекта ткд
Предметом проектирования мною была выбрана маска для оформления комнаты девочки. На уроке девочкам предлагается выполнить маску с помощью технологии папье-маше. Такой урок помогает развить у девочек креативность мышления и аккуратность. Поэтому я считаю, что маска займет почетное место в комнате каждой ученицы. В любом случае маска ручной работы в настоящее время стала весьма актуальна и может послужить прекрасным подарком. Папье-маше по-французски значит "рваная бумага". Вся премудрость техники папье-маше заключается в оклеивании какой-нибудь формы кусочками мягкой бумаги в несколько слоев. Само по себе это несложно, но требует терпения и аккуратности. А результат порадует не только вас, но и окружающих.
Художественно-творческая и самостоятельная деятельность учащихся имеют тесную взаимосвязь. Сознательная, активная и самостоятельная работа учащихся является прекрасной предпосылкой для углубления и расширения полученных знаний, развивают интерес к делу, способствуют творческим исканиям [4].
Самостоятельность – личностное качество, выраженное в способности мыслить, анализировать ситуации, вырабатывать собственное мнение, принимать решение и действовать по собственной инициативе, независимо от навязываемых взглядов и способов разрешение тех или иных проблем [3]. В педагогическом энциклопедическом словаре самостоятельность определяется как одно из ведущих качеств личности, выражающееся в умении ставить перед собой определённые цели, добиваться их достижения собственными силами. Самостоятельность означает ответственное отношение человека к своим поступкам, способность действовать сознательно в любых условиях, принимать нетрадиционные решения. Данные определения ещё раз подчёркивают важную роль самостоятельности в творческой деятельности и приводят нас к выводу о том, что понятия художественно-творческая и самостоятельная деятельности имеют общую особенность – инициативность и целенаправленность действий учащихся в решении поставленных учебных задач – и служат для удовлетворения их индивидуальных потребностей. Следовательно, самостоятельная художественно-творческая деятельность – это инициативная целенаправленная деятельность учащегося, направленная на познание и преобразование окружающего мира путём выбора творческой формы реализации и умение самостоятельно решать поставленные задачи в меняющихся условиях образовательного процесса [8].
Одна из центральных задач обучения состоит в выработке у учащихся навыков самостоятельной творческой работы [2]. Творческая познавательная деятельность - это наличие интеллектуальной способности ученика и его умений самостоятельно вычленять существенные и второстепенные признаки предметов, явлений и процессов действительности и путём абстрагирования и обобщения раскрывать сущность новых понятий [3]. Соответственно творческая познавательная деятельность учащихся есть самостоятельный поиск и создание или конструирование какого-то нового продукта (в индивидуальном опыте ученика – нового, неизвестного для него научного знания или метода, но известного, как правило, в общественном опыте). Следовательно, основными критериями творчества в познавательной деятельности ученика являются: самостоятельность (полная или частичная); поиск и перебор возможных вариантов движения к цели (в полном или частичном объёме); создание в процессе движения к цели нового продукта (в полном или частичном виде).
Дети любят художественную деятельность, и часто по собственной инициативе занимаются ей. Самостоятельная деятельность удовлетворяет их индивидуальные потребности. Задача педагога, не нарушая замысла ребёнка, помочь создать условия для самостоятельной деятельности [2]. Самостоятельность творческой деятельности условна, так как сама субъективность познания нового учащимися несёт в себе обязательность контроля со стороны учителя. Учитель должен стимулировать и направлять творческую познавательную деятельность учащихся, вырабатывая у них умения и навыки самостоятельной работы.