35. Латентное обучение. Аверсивное обучение.

Латентное обучение — формирование определенных навыков в ситуации, когда их непосредственная реализация не необходима и они оказываются невостребованными. Основано на формировании у субъекта в результате его ориентировочно–исследовательской деятельности образа целостной ситуации и своих действий в ней. Понятийное оформление понятия „латентного обучения“ сыграло ключевую роль в эволюции бихевиоризма, который опирался на теорию научения как связи стимула и реакции при наличии действия подкрепления, и возникновении необихевиоризма ( Э. Толмен и др.), в котором научение трактуется как когнитивное действие. Роль латентного обучения в практической жизни особенно ярко проявляется в развитии речи как следствия прослушивания младенцем речи взрослого, и при решении человеком творческих задач, когда ориентировка на признаки, не составляющие цели решаемой субъектом задачи, проявляется в форме внезапных „озарений“.

36. Эмоции. Основные функции эмоций.

Эмоция – это активное состояние системы специализированных структур мозга, побуждающее организм к изменению поведенческой реакции в направлении минимизации или максимизации этого состояния.

Три вида эмоциональны явлений:

• Аффекты - сильнее кратковременные переживания, сопровождающиеся выраженными двигательными и вегетативными реакциями. Аффекты возникают при конкретной наличной ситуации.

• Собственно эмоции - длительно-текущее состояние, которое не всегда сопровождается внешними проявлениями. Эмоции выражают субъективное, оценочное отношение к ситуации (существующей, формирующейся в данный момент или возможной)

• Чувства – это эмоции, которые выражают устойчивые эмоциональные отношения, сложившиеся в процессе жизнедеятельности.

По П.К.Симонову Выделяют два вида эмоциональных проявлений:

1. Длительное эмоциональное состояние – общий эмоциональный фон (чувства, настроение).

• Под эмоциональным состоянием понимают субъективное переживание, отражающее отношение индивидуума к окружающему миру и самому себе. На формирование эмоционального состояния влияет внутренняя и внешняя афферентация, информация, хранящаяся в памяти.

2. Кратковременное реагирование, связанное с определенными ситуациями - эмоциональная реакция. Характеризуется моторными и вегетативными проявлениями.

Функции эмоций

1). Модуляция процессов организации поведения

Соответственно 2 типа деятельности:

1. деятельность направленная на поиск необходимой информации путем активного исследования среды,

2. отказ от поиска информации

Согласно информационной теории эмоций П.В.Симонова – положительные эмоции возникают в ситуации избытка прагматической информации по сравнению с ранее существующим прогнозом, в ситуации возрастания вероятности достижения цели.

1)Отрицательные эмоции представляют реакцию на дефицит информации или уменьшение вероятности достижения цели.

2) Побуждающая функция – инициация адекватного целенаправленного поведения

3) Оценочная функция – состоит в быстром и общем определении полезности или ценности информации для организма.

4) Замещающая функция (компенсаторная) – реализуется на начальных этапах формирования целенаправленного поведения; когда еще нет исчерпывающего анализа информации.

5) Подкрепляющая функция – значимые события, вызывающие эмоциональную реакцию, быстрее фиксируются в памяти.

6) Переключательная функция (регулирующая) - заключается в способности на основе эмоционального переживания (успеха/неуспеха) включиться в осуществление выбора определенного мотива из нескольких конкурирующих. Управление эмоциями лежит в основе физиологических механизмов воли.

7) Коммуникативная функция – невербальная коммуникация.