- •Оглавление
- •Вступление
- •Призыв природы – к объединению
- •Создание нового, объединяющего Интернета
- •Раскрытие нового мира – в общении
- •Интернет над физическим контактом
- •Роль инструктора – воспитание
- •Участие родителей в интегральном воспитании
- •Методика для взрослых и для детей
- •Дифференциальный и интегральный подход к природе
- •Критерий успеха – интегральность человека в среде
- •Актерское мастерство в воспитании
- •Создание интегральной среды
- •Гиперактивность – проблема взрослых, а не детей
- •Совместное владение ресурсами
- •Необходимы соответствующие сми
- •Россия очень восприимчива к понятию «мы»
- •Чтобы жизнь не учила палкой
- •Подобие природе – гарантия безопасности
- •Как занять и чем прокормить 7 миллиардов человек
- •А воры, а разрушители?
- •Взрослые – это те же невоспитанные дети
- •Самопознание
- •Разглядеть самого себя
- •Ответ на свой вопрос найди сам
- •Не «размазываться» по жизни
- •Группа должна быть гомогенной
- •В четырех школьных стенах или в открытом мире?
- •Вознаграждение – генератор энергии
- •Правда жизни не так страшна
- •Учиться жить у самой жизни
- •Воспитатель как режиссер-постановщик
- •Изменчивый образ воспитателя
- •Ротация, динамика, творчество
- •Сделать весь окружающий мир «мамой»
- •Нужен ли контроль над воспитателем?
- •Воспитатель как режиссер-постановщик
- •Критический возраст – до 9-10 лет
- •Дети – учителя будущего поколения
- •Родители не должны быть воспитателями
- •Кто может быть воспитателем
- •Развиваемся, играя
- •Пять определений понятия «игра»
- •Что наша жизнь? – Игра!
- •Игра по правилам
- •Игра до полного подобия природе
- •Интернет-игра «Добрый Вавилон»
- •Совместный полет над Вселенной
- •Раскрытие природы добра
- •Многоплановое постижение мира
- •Экскурсии – знакомство с миром и выбор будущего
- •Ребенок в поисках себя
- •Преимущество высшего образования
- •Решение проблемы наркотиков
- •Азартная интегральная игра: полное погружение
- •Соревнование или война?
- •Чемпионат мира по футболу
- •Бесконечное добро
- •Интегральное восприятие информации
- •Человек – среда
- •Сверхсвойство коллектива
- •Не стадное чувство, а новый орган восприятия
- •Индивидуалистические ощущения искажены
- •Все внутри нас, снаружи ничего нет
- •Картина мира – зеркало личного несовершенства
- •Я и остальные превращаемся в «мы»
- •В правильном обществе не нужны наказания
- •Как вылечить массовую депрессию
- •Модель святости
- •Анекдот – парадоксальное проявление интеграции
- •Лицедейство в борьбе с эгоизмом
- •Мы всегда на сцене
- •Особенности работы актера
- •Коллективные игры с эгоизмом
- •В чем ошибался Ленин
- •С какого возраста обучать ребенка игре
- •Играть не сказки, а жизнь
- •Играя, человек становится объективным
- •От аморфного «я» к надежному «Мы»
- •Почему лицедейство презиралось?
- •Единство приведет людей на уровень «Человек»
- •Актер становится режиссером
- •Не все роли надо сыграть
- •Самые острые ощущения – от недостатка
- •Цель – интегральное человечество
- •Оздоровительная программа для общества
- •Учимся у истории
- •Как спасти цивилизацию?
- •Воспитание по телевизору
- •Пути реализации методики
- •Самовоспитание взрослых и детей
- •Практика, пример, интеракция
- •Воспитание малолетних преступников
- •Оздоровительная программа для общества
- •Воспитательная работа в лагерях отдыха
- •Интенсивный курс любви и дружбы
- •«Добрый Интернет» для взрослых
- •Мой друг – эгоизм
- •Оптимальный срок – все свободное время
- •Окружение работает над каждым
- •Ротация обязательна
- •Самообслуживание ради объединения
- •Учимся щадящему отношению к природе
- •Берем рюкзак, идем в поход!
- •Начинать с маленьких групп
- •Учиться на искусственных препятствиях
- •Ночные приключения
- •«Мы» – это главное
- •Коммуникация с внешним миром, с родителями
- •«Неподдающиеся»
- •«Посидим с товарищами у костра...»
- •Сам себе психолог
- •Мальчики и девочки
- •Инструкторы интегрального воспитания
- •Теория и практика для воспитателей
- •Воспитатель – спасатель человечества
- •Личные качества воспитателя
- •Досье на ученика: что и зачем в нем записывать?
- •Проблема профессиональной усталости
- •Мировое министерство образования
- •Мастер-класс для воспитателей
- •Суть интегрального воспитания
- •Мы достигли пика эгоизма
- •Спасение человечества – в изучении законов природы
- •Закон всеобщего взаимодействия
- •Мы говорим о выживании
- •Бункер не спасет от интегрального «цунами»
- •Подняться из «я» в «мы»
- •Необходимо создать всемирную организацию
- •Без скидок на возраст
- •Язык внутреннего контакта
- •Интегральные идеи для творчества
- •Женское желание исправит все
- •Давайте объединимся
- •Аннотации книг развитие человека от 0 до 20
- •Человек – маленький мир
- •Сказка о добром волшебнике
- •Чудеса бывают. Том 1, 2
- •Волшебные очки
- •Продавец укропа или приключения вуди фитча
- •Психология интегрального сообщества
- •152901, Г. Рыбинск, ул. Чкалова, 8.
Методика для взрослых и для детей
– Я имею дело с родителями, которые сами осваивают интегральный подход и систему объединения. Им интересно участвовать в этом процессе. Им интересно не просто ждать результатов от детей – они убеждены, что и они родились в новом мире и достойны его ощутить, и достойны в нем существовать – в интегральном, глобальном человечестве. Поэтому получается, что и родители, и дети живут одним общим увлечением, то есть преобразованием себя под новую оболочку, под новую матрицу, которую предлагает нам природа. Поэтому нам легко находить общий язык и с родителями, и с детьми, ведь они находятся практически в общем устремлении.
То, что у детей это получается просто, а у родителей сложно, – ничего не сделаешь, это переходной период. Переходные процессы всегда непростые: есть импульсы, есть всевозможные флуктуации, выходы из равновесного состояния.
Но это сообщество находится в едином движении, как в каком-то интереснейшем путешествии, увлечении, – и родители, и дети.
Я думаю, что нам не надо освобождать родителей от такого приятного изменения себя и раскрытия нового мира. Не имеет значения их возраст. Нам надо их увлечь, сделать из них не противников, не пассивно присутствующих зрителей, а активных участников – это наша цель.
Для этого надо развивать и распространять методику интегрального глобального воспитания для всех возрастов.
– А в чем отличие методики для взрослых людей и для детей?
– Она отличается немного в реализации. Методика для детей заключается в том, что вместо обычной школы мы занимаемся с ними много часов подряд. Обычная школьная программа сокращается и меняется на «воспитательный час», причем это не час, а много часов в день. Дети участвуют в диспутах, форумах, во всевозможных вариантах общения, играх.
Все настроено на то, чтобы показать человеку, что только вместе приходишь к единственно возможному положительному результату. Все остальные результаты, если они не достигнуты вместе, – отрицательны.
С взрослыми это немного труднее, с одной стороны. Но взрослым не надо все показывать на жизненных примерах, им надо логично объяснять на примере природы. На детей же действует не логика, а непосредственное объяснение на примерах. Есть разница в методике, а в принципе, возраст не имеет значения.
– Для реализации методики среди детей необходимо общение, совместное обсуждение того, что увидено, что познано?
Взрослые, в основном, работают внутренне, в намерении. Общения между собой, выяснений не видно. Или взрослые должны так же, как и дети, буквально садиться в кружок и обсуждать?
– Мы видим, что молодые люди, влюбившись, просто вешаются друг на друга, гуляют обнявшись. А затем все переходит в спокойную стадию, когда ты просто существуешь рядом с любящим человеком, и вы понимаете друг друга. Вы стремитесь уменьшить физическое расстояние между вами, но у вас уже нет необходимости касаться друг друга, нет необходимости разговаривать о ваших чувствах. Правда, женщине это требуется больше, чем мужчине. Но вы переходите в «виртуальную» стадию своего общения. То есть вы понимаете, чувствуете друг друга уже на расстоянии. Вы ощущаете общность, созданную вами в отношениях, и поэтому, естественно, возникает спокойная стадия.
Это не оттого, что вы перестали любить или не хотите тесно ощущать друг друга, а потому, что в вас возникла связь, которая не требует постоянного внешнего физического дополнения, проявления, доказательства. Так и здесь.
В группе детей, среди начинающих осваивать эту методику, необходимо оказывать влияние через песни, танцы, игры, общения, форумы, диспуты и так далее.
А люди, уже находящиеся в движении к этому объединению, оформляющие его внутри себя, ежедневно занимающиеся по методике интегрального глобального воспитания, – эти люди не нуждаются во внешних физических, показных действиях. Они понимают, что все находятся в этом движении, их работа совершается без слов. Она – в чувствах, как между близкими людьми, которые понимают друг друга без слов.
Таким образом люди постепенно соединяются – как сказано: «один человек с одним сердцем». Человек сам с собой ведь не разговаривает, в нем все происходит внутри, автоматически, даже подсознательно. Среди людей и должна возникнуть такая связь.