Типы и структура занятий в специальном дошкольном учреждении

Учитель-дефектолог (учитель-логопед) проводит следующие виды занятий:

• по формированию лексико-грамматических средств языка и развитию связной речи,

• по формированию произносительной стороны речи,

• по обучению грамоте (в старшей группе).

В зависимости от периода обучения количество занятий меняется.

В процессе занятий по формированию лексико-грамматических средств языка и развитию связной речи осуществляется:

• развитие понимания речи;

• уточнение и обогащение словарного запаса;

• формирование практических навыков словоизменения и словообразования;

• построения различных типов предложений;

• обучение самостоятельному высказыванию (пересказу, составлению рассказов по демонстрируемому действию, по сюжетной картине и др.).

В процессе занятий по формированию произносительной стороны речи осуществляется :

• развитие фонематического слуха,

• формирование правильного произношения звуков;

• закрепление произнесения слов различной звуко-слоговой структуры;

• подготовка к усвоению навыков звукового анализа и синтеза.

В процессе занятий по обучению грамоте решаются задачи:

• совершенствования фонематического восприятия,

• уточнения и закрепления правильного произношения звуков;

• развития навыков звукового анализа и синтеза.

Для каждого занятия планируются задания и упражнения, направленные на развитие фонетико-фонематической стороны, лексико-грамматических средств языка и связной речи. Содержание коррекционно-развивающей работы учителя-дефектолога (учителя-логопеда) представлено в программных разделах: «Формирование лексико-грамматических средств языка и развитие связной речи», «Формирование произносительной стороны речи», «Обучение грамоте» (4-й год обучения) [1].

Воспитатель группы для детей с тяжелыми нарушениями речи проводит следующие занятия:

• физическое воспитание,

• ознакомление с окружающим миром,

• художественная литература,

• изобразительная деятельность,

• конструирование,

• музыкальное воспитание,

• формирование элементарных математических представлений.

На 1-м году обучения программой предусматриваются занятия по сенсорному воспитанию, игре [1].

Принципы отбора детей и комплектования групп

Комплектование дошкольного учреждения осуществляется с учетом основных показаний, общих и отдельных противопоказаний к приему в дошкольное учреждение.

Общие противопоказания к приему в дошкольное учреждение (группу)

1. Все заболевания в остром периоде.

2. Все заболевания, требующие стационарного лечения.

3. Инфекционные и паразитарные заболевания до окончания срока изоляции.

4. Бациллоносительство (инфекционные и паразитарные болезни).

5. Новообразования (злокачественные).

6. Туберкулез.

7. Недержание мочи дневное, недержание кала.

8. Психические (эпилепсия и др.) и поведенческие расстройства.

Специальное дошкольное учреждение (группа)

1. Для детей с тяжелыми нарушениями речи

Показания к приему:

а) общее недоразвитие речи (I, II, III уровень), препятствующее усвоению программы воспитания и обучения детей дошкольного возраста;

б) алалия;

в) детская афазия;

г) ринолалия, осложненная общим недоразвитием речи (I, II, III уровни);

д) дизартрия, осложненная общим недоразвитием речи (I, II, III уровни);

Общие противопоказания:

а) снижение слуха;

6) системное недоразвитие речи при умственной отсталости;

в) дислалия;

г) дизартрия;

д)ринолалия;

е) нерезко выраженное общее недоразвитие речи;

ж) фонематические, фонетико-фонематические нарушения;

з) нарушения темпо-ритмической стороны речи

2. Для детей с заиканием

Показания:

А) Заикание средней степени

Б) заикание тяжелой степени

В) заикание, осложненное чем-либо

Противопоказания:

А) общие противопоказания

Б) интеллектуальная недостаточность

В) заикание легкой степени

Г) нарушение темпа речи