- •Содержание
- •3. Требования к результатам освоения дисциплины
- •4. Объем дисциплины
- •Раздел 1. Введение в педагогическую профессию
- •Тема 1.1. Педагогическая профессия, ее роль в современном обществе
- •Тема 1.2. Учитель как субъект педагогической деятельности
- •Тема 1.3. Подготовка и профессиональное становление педагога.
- •Раздел 2. История педагогики
- •Тема 2.1. История педагогики как область научного знания.
- •Тема 2.2. Донаучный этап развития педагогики.
- •Тема 2.3. Становление педагогики как науки.
- •Тема 2.4. Дифференциация педагогического знания и становление отечественной системы образовательных учреждений
- •Тема 2.5. Ведущие педагогические инновации хх в.
- •Раздел 3. Педагогика как наука
- •Тема 3.1. Педагогика в системе современного человекознания
- •Тема 3.2. Методологические основы педагогики
- •Раздел 4. Образование как фактор развития личности и общества
- •Тема 4.1.Образование как социальный институт
- •Тема 4.2. Образование как педагогический процесс.
- •Тема 4.3. Система образования в России
- •Раздел 5. Теория и методика обучения
- •Тема 5.1. Теоретические основы обучения.
- •Тема 5.2. Обучение в структуре образовательного процесса.
- •Тема 5.3. Организационно-методические аспекты процесса обучения
- •Тема 5.4. Современные модели и виды организации обучения
- •Раздел 6.Теория и методика воспитания
- •Тема 6.1 Теоретические основы воспитания
- •Тема 6.2. Воспитание в структуре образовательного процесса.
- •Тема 6.3. Воспитательное пространство образовательного учреждения
- •Тема 6.4. Самовоспитание личности
- •5.2. Содержание семинарских и практических занятий
- •Раздел 1. Введение в педагогическую профессию Занятие 1. Тема: Педагогическое общение
- •Раздел 2. История педагогики Занятие 2. Тема: я.А. Коменский как основоположник классической педагогики
- •Занятие 3. Тема: Становление русской педагогической школы
- •Тема 1.
- •Тема 2.
- •Занятие 4. Тема: Педагогическая система ф. Фребеля
- •Занятие 5. Тема: Развитие дошкольной педагогики в России в конце XIX – начале хх вв. (м.Х. Свентицкая, е.И. Тихеева, л.К. Шлегер)
- •Занятие 6. Тема: Становление трудовой школы в России
- •Занятие 7. Тема: Педагогика экспериментализма Дж. Дьюи
- •Раздел 3. Педагогика как наука Занятие 8. Тема: Задачи педагогической науки
- •Занятие 9. Тема: Система педагогических наук.
- •Занятие 10. Тема: Антропологический подход в педагогической науке.
- •Занятие 11. Тема: Педагогическое исследование.
- •Раздел 4. Образование как фактор развития личности и общества Занятие 12. Тема. Тенденции и направления развития образования в современной России.
- •Тема 1. Компьютеризация образования как одна из ведущих тенденций его развития на современном этапе общества.
- •Тема 2. Гуманизация как ведущий принцип процесса образования личности
- •Тема 3. Стандартизация образования личности как фактор повышения его качества.
- •Тема 4. Вариативность как реализация идей демократизации образования личности.
- •Тема 5. Технологизация как путь повышения эффективности управления образовательным процессом
- •Занятие 13. Тема: Закономерности и принципы педагогического процесса.
- •Занятие 14. Тема: Содержание образования.
- •Занятие 15. Тема: Инновационные процессы в образовании.
- •Раздел 5. Теория и методика обучения Занятие 16. Тема: Современные дидактические концепции и системы.
- •Тема 1. Концепция и система традиционного обучения.
- •Тема 2. Концепция и система развивающего обучения л.В. Занкова.
- •Тема 3. Концепция содержательного обучения в.В. Давыдова - д.Б. Эльконина.
- •Тема 4. Концепция и система поэтапного формирования умственных действий п.Я. Гальперина, н.Ф. Талызиной.
- •Тема 5. Педоцентрическая концепция обучения.
- •Тема 6. Концепция личностно-развивающего обучения.
- •Занятие 17. Тема: Виды и технологии обучения.
- •Раздел 6. Теория и методика воспитания. Занятие 18. Тема: Концепции воспитания.
- •Занятие 19. Тема: Содержание процесса воспитания.
- •Занятие 20. Тема: Роль социального пространства в процессе воспитания.
- •Занятие 21. Тема: Технологии воспитательного процесса.
- •5.3. Содержание лабораторных работ (лабораторный практикум)
- •7. Структура и содержание самостоятельной работы студентов
- •7.1. Структура и трудоемкость самостоятельной работы студентов
- •7.2. План-график самостоятельной работы студентов
- •8. Учебно-методическое, информационное и материально-техническое обеспечение дисциплины
- •9. Содержание и порядок проведения входного и текущего контроля, промежуточной аттестации
- •9.1. Содержание и форма проведения входного контроля
- •9.2. Содержание и форма текущего контроля знаний
- •Раздел 1. Введение в педагогическую профессию
- •Раздел 3. Педагогика как наука (Коллоквиум)
- •Раздел 4. Образование как фактор развития личности и общества
- •9.2.1. Формы текущего контроля знаний
- •9.2.2. Критерии оценки сформированности компетенций
Занятие 20. Тема: Роль социального пространства в процессе воспитания.
Понятия: социальное пространство, процесс воспитания, школьная среда, психологический климат группы, детское и юношеское движение, динамика воспитательного пространства.
Вопросы для обсуждения:
1. Что понимают под социальным и воспитательным пространством?
2. Какие компоненты включает в себя воспитательное пространство? Какова их роль в решении задач воспитания и развития личности?
3. В чем заключается деятельность субъектов воспитательного процесса (родителей, воспитанников, педагогов, представителей культурных и общественных организаций, администрации образовательного учреждения) в создании воспитательного пространства?
Индивидуальное задание: нарисуйте мысленно картину социального пространства, в котором протекало ваше детство. Обозначьте смену доминантных элементов социума по мере вашего взросления.
Базовый учебник:
Педагогика. Учебное пособие для студ. пед. вузов и пед. колледжей / Под ред. П.И. Пидкасистого. – М.: Педагогическое сообщество России, 2003. - С. 521-549.
Список источников и литературы:
Щуркова Н.Е. Прикладная педагогика воспитания: Учебное пособие. -СПб.: Питер, 2005. - С. 115-141.
Занятие 21. Тема: Технологии воспитательного процесса.
Понятия: процесс воспитания, педагогическая технология, технология воспитательного процесса.
Вопросы для обсуждения:
1. Что понимают под технологией воспитания личности? В чем состоит значение технологий воспитания для решения задач воспитательного процесса, совершенствовании профессионального мастерства педагога?
2. Охарактеризуйте теоретические основания (ведущие положения и принципы), цели, этапы, средства и методы реализации основных технологий воспитания личности: работа с группой, организация и проведение коллективного творческого мероприятия, педагогическая поддержка, разрешение конфликта и др.
3. Что понимают под технологической картой воспитания, каковы этапы ее разработки?
Задание: подготовить презентацию одного из воспитательных мероприятий, которое могло бы быть проведено со студентами. Выбор вида и темы мероприятия - произвольный. В презентации должны быть отражены: тема, цель, участники и их обязанности, содержание и этапы проведения мероприятия, ожидаемые результаты, последующая работа.
Задание выполнятся подгруппами студентов (по 5-6 человек).
Помимо творческих временных групп из числа студентов выбираются эксперты (3 человека), которые будут оценивать продуты деятельности каждой группы. Эксперты должны подготовить к занятию показатели и критерии оценки продукта деятельности группы.
Базовый учебник:
Педагогика. Учебное пособие для студ. пед. вузов и пед. колледжей / Под ред. П.И. Пидкасистого. – М.: Педагогическое сообщество России, 2003. -С. 583-597.
Список источников и литературы
Обязательные:
1. Педагогика: Учебное пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, Е.Н, Шиянов; под ред. В.А. Сластенина. - 2-е изд., стереотип. – М.: ИЦ « Академия». - С. 456-458, 473-482.
Дополнительно рекомендуемые:
2. Щуркова Н.Е. Педагогическая технология / Н.Е. Щуркова. - М.: Педагогическое общество России, 2002. - С. 54-61, 108-128.
Контрольные вопросы:
1. Противники технологии воспитания личности полагают, что любая попытка технологизации столь сложного, динамичного и ситуативного процесса как становление личности неизбежно приведет к унификации и стандартизации процесса развития личности. Какие аргументов в защиту технологий воспитания вы могли бы привести?
2. В чем состоят принципиальные отличия технологий обучения и технологий воспитания? В чем их общность и единство?
3. От чего, на ваш взгляд, зависит успешность овладения педагогом технологиями воспитания?