- •Диагностика восприятия: Значение восприятия и ощущений.
- •Сущность процессов ощущения и восприятия.
- •Свойства образов восприятия (перцептивных образов):
- •Виды восприятия.
- •Методики для диагностики восприятия детей 4-х лет:
- •1. Подбери нужный цвет
- •2. Найди форму
- •3. Разложи по величине.
- •4. Сравни картинки.
- •5. Собери открытку:
- •6. Узнай на ощупь:
- •7. Определи время:
- •Диагностика внимания: Роль внимания в жизни дошкольника.
- •Сущность внимания.
- •Свойства внимания:
- •Развитие внимания.
- •Методики для диагностики внимания детей 4-х лет:
- •1. Копирование точек (модификация теста Керна-Йирасека)
- •Рисунки-образцы:
- •2. Графический диктант (в.В.Давыдов)
- •Рисунки-образцы:
- •3. Что изменилось?
- •4. Тест-игра «подбери картинку»:
- •5. Методика в.М.Когана:
- •6. Методика пьерона-рузера
- •Диагностика памяти: Что такое память.
- •Особенности развития памяти детей дошкольного возраста.
- •Методики для диагностики памяти детей 4-х лет:
- •1. «Что пропало?»
- •2. Запомни слова:
- •3. Что изменилось?
- •4. «Подарки»
- •4. «Подбери пару»
- •Диагностика мышления: Основные формы и особенности мышления.
- •Особенности мышления детей дошкольного возраста.
- •Методики для диагностики мышления детей 4-х лет:
- •1. «Четвертый лишний»
- •2. «Аналогии»
- •3. «Времена года»
- •4. «Путаница»
- •5. «Контуры»
- •6. «Классификация»
- •7. «Сравнение»
- •Диагностика уровня развития речи: Развитие речи детей среднего дошкольного возраста.
- •Методики для диагностики уровня развития речи детей 4-х лет:
- •1. «Подскажи словечко»
- •2. «Глаголы»
- •3. «Противоположности»
- •4. «Чья мама?»
- •5. «Сказка»
- •Роль воображения в жизни ребенка.
- •Процессы воображения:
- •Методики для диагностики воображения детей 4-х лет:
- •1. «На что это похоже?»
- •2. «Незаконченный рисунок»
- •3. «Фантастический образ»
- •4. «Кляксы»
- •Методики для диагностики уровня развития мелкой моторики детей 4-х лет:
- •1. «Дорожки»
- •2. «Обведи и раскрась»
- •3. «Обведи рисунки»
- •4. «Трудные виражи»
- •Приложение
- •6. Методика пьерона-рузера
Процессы воображения:
1. АГГЛЮТИНАЦИЯ (склеивание – греч.) предполагает соединение отдельных элементов различных образов и информации в новые, нетипичные или несоединимые части. Пример: избушка на курьих ножках, Тяни-Толкай и т.п.
2. ГИПЕРБОЛИЗАЦИЯ - преуменьшение или преувеличение пропорций и количества. Пример: Гулливер, мальчик с пальчик, змей Горыныч (с тремя головами) и мн.др.
3. АКЦЕНТУАЦИЯ (заострение) – подчеркивается конкретный признак, и за счет этого изменяется образ. Например: соловей-разбойник, умеющий свистеть с невероятной силой; Карлик-Нос, обладающий большим носом и горбом, Чипполино и т.п.
4.СХЕМАТИЗАЦИЯ – образ-фантазия конструируется за счет сглаживания всех деталей и мелких отличий, а на передний план выступают основные значимые элементы образа. Пример: схема домика, схема человечка ( палка, палка, огуречик…) На основе схематизации дети осваивают технику рисования. Ребенок 4-5 лет рисует не домик, а схему домика; не машинку, а схему.
5.ТИПИЗАЦИЯ – близка к мышлению и обеспечивает возможность выделения самых существенных, значимых элементов объекта или ситуации. Основной прием этого развития – вопрос «На что похоже?» Этот вопрос постоянно должен сопровождать мировосприятие ребенка под контролем взрослого.
Непроизвольное (непреднамеренное) воображение характеризуется непреднамеренностью возникающих образов. Пример: сновидения, грезы, кошмары, галлюцинации. Эти образы всегда насыщены эмоциями и имеют большое значение в развитии ребенка.
Произвольное (преднамеренное) воображение сопряжено с волевым усилием для создания образа воображения. Преднамеренное воображение работает у ребенка, когда мы ставим перед ним задачу что-то сочинить, придумать.
Дошкольное детство в целом характеризуется бурным развитием воображения. Основной деятельностью ребенка этого периода является игра. Необходимый элемент игры – воображаемая ситуация. В процессе игры воображение набирает силу и расширяет просторы фантазии. У детей фантазия является фактором получения новых знаний, накопления житейского опыта и развития личности.
Методики для диагностики воображения детей 4-х лет:
Для определения уровня развития воображения детей следует сопоставить результаты диагностических методик с теоретическими данными об этапах развития процесса. В данном разделе предложены наиболее простые для применения методики. Определение уровня развития данного психического процесса фиксируется в сводной таблице при помощи знаков:
Выше среднего (+) – Ребенок безошибочно выполнил все задания, старательно и быстро справился с тестом.
Средний уровень (V) – Ребенок допустил незначительные ошибки, после помощи взрослого исправил их.
Ниже среднего (-) – Ребенок с трудом справлялся с заданиями, допускал многочисленные и «грубые» ошибки, отказывался принимать помощь взрослого.
Низкий уровень (!) – Ребенок совершенно не справился с заданиями, отказывался их выполнять, ссылаясь на свое незнание и т.п.
1. «На что это похоже?»
Цель: Методика направлена на определение уровня развития творческой ассоциации.
Источник: Гатанова Н., Тунина Е. Программа развития и обучения дошкольника. Тесты для детей 4 лет. – СПб.: Издательский дом «Нева»; М.: «ОЛМА-ПРЕСС», 2002, стр. 17
Материал: Картинки, на которых изображены различные фигуры и схемы.
Задание: Предложите ребенку посмотреть на каждую картинку и спросите: «На что это похоже?». Стремитесь к тому, чтобы ребенок дал не один, а несколько ответов к каждой картинке.
Примечание: уровень Выше среднего определяется в том случае, если ребенок самостоятельно придумал три и более ответов к каждой картинке. Средний уровень – ребенок легко придумал один – два ответа самостоятельно. Остальные ответы смог дать после наводящих вопросов психолога. Ниже среднего – ребенок с трудом придумывал по одному ответу к картинке и смог дать ответы только на половину тех картинок, которые ему предъявлялись.