- •2.Деятельностный подход в психологии.
- •3. Впф человека, их строение, свойства, развитие.
- •6. Эмоционально-волевая сфера личности.
- •7. Связь внимания с сознанием и деятельностью.
- •8. Роль и место воображения в структуре познават. Деятельности человека.
- •9. Мышление как форма познават. Деятельности. Развитие мыш-я в онтогенезе.
- •14. Восприятие как система перцептивных действий. Развитие восприятия в онтогенезе.
- •15.Речь и ее развитие в онтогенезе. Методы диагностики речевых осоьенностей.
- •16. Эмоц. Состояния: тревожность, фрустрация, стресс, аффект. Методы диагностики и коррекции Эмоц-ых состояний.
- •17. Виды памяти. Развитие памяти в онтогенезе.
- •20. Понятие деятельности. Структура и характеристика д-ти.
- •22. Структура личности в различных психологических теориях.
- •24. Психич. Состояния. Класс-ция. Функции психич. Состояний. Проблема диагностики состояний.
- •25. Понятие креативности. Проблема соотношения интеллектуальных способностей и креативности. Методы диагностики и развития креативности.
- •26. Межличностный конфликт, его структура, динамика, функции. Стратегии разрешения конфликтов.
- •27. Малая группа, ее структура и внутригрупповые процессы.
- •33. Проблема личности в социальной психологии. Проблема соотношения социализации и индивидуализации.
- •34. Социальная перцепция. Механизмы и эффекты межличностного восприятния. Каузальная атрибуция.
- •35. Основные принципы психодиагностики.
- •36. Диагностические задачи и професс.-этич. Нормы в диагностике. Структура написания психологического заключения.
- •37.Науч. Сис-ма методов и приемов постановки психол. Диагноза.
- •38. Психометрия, ее осн. Параметры: тест. Нормы и проверка их…
- •45. Профориентация как комплексная соц.-психологич. Проблема.
- •46. Психологические основы профотбора, расстановки и аттестации кадров в организации.
- •47. Закономерности развития профессиональной работосп-ти и функциональных состояний ч-ка в процессе трудовой д-ти. Методы диагностики психологических состояний человека в трудовой деятельности.
- •51. Осн. Теорет. Направ-ния зарубеж. П пер-да открытого кризиса.
- •52. Основные этапы развития отечественной п-ии в 20-м веке.
- •53. Проблема возраста и возрастной периодизации.
- •52. Специфика и условия р-я психики детей в дошк. И шк. Воз-те.
- •53. Характеристика психолог, особ-тей р-я подростков и юношей.
- •54. Психические свойства и особ-ти р-я ч-ка в зрелом возрасте.
- •60. Особенности психической активности животных и онтогенез их психики. Проблема интеллекта.
17. Виды памяти. Развитие памяти в онтогенезе.
Проблемой памяти занимались: ЛСВ, А. Н. Леонтьев, А. Р. Лурия, П.П. Блонский, П. И. Зинченко, А. А. Смирнов, Г. Эббингауз, Б. В. Зейгарник и многие другие.
Память - это психич. процесс, получения, сохранения и воспроизведения инф-ции об окруж. мире. Память лежит в основе способностей ч-ка, является условием научения, приобретения знаний, формирования умений и навыков. Без памяти невозможно нормальное функционирование ни Л-и, ни общества. Не помня о том, что с ним было, организм просто не смог бы совершенствоваться дальше, т.к. то, что он приобретает, не с чем было бы сравнивать и оно бы безвозвратно утрачивалось. Память есть у всех живых существ, но наиболее высокого уровня своего р-я она достигает у ч-ка. Речь - есть мощное средство запоминания, способ хранения информации. У ч-ка есть виды памяти гораздо более мощных и продуктивных, чём у животных: Произвольная - связанная с широким волевым контролем запоминания; Логическая - связанная с использованием логики, разнообразных средств запоминания. Т.о., память можно определить как психофизиологич. и культурный процессы, выполняющие в жизни функции запоминания, сохранения и воспроизведения своей структуре, но и потому, что у разных людей развиты неодинаково.
Виды памяти:
*по времени сохранения материала: 1.Мгновенная (иконическая) - связанная с удержанием точной и полной картины только что воспринятого органами чувств, без какой бы то ни было переработки полученной информации. Ее длительность от 0,1 до 0,5сек. Это память - образ. 2.Kpaткоt - способ хранения информации в течение короткого промежутка времени. Здесь сохран-ся обобщенный образ воспринятого, его наиболее существенные элементы. Эта память работает без предварительной сознательной установки на запоминание, но зато с установкой на последующее воспроизведение материала, кратковр память связана с актуальным сознанием ч-ка. Из мгновенной памяти в нее подается только та информация, которая сознается, соотносится с актуальными интересами и потребностями ч-ка. (20 сек - длительность удержания информации). 3.Оперативная - рассчитана на хранение информации в течение определенного заранее заданного срока, в диапазоне от нескольких секунд до нескольких дней. Срок хранения инфы определяется задачей, и рассчитан только на решение данной задачи. 4.Долговр - способна хранить инфу в течение практически неограниченного срока. Эта инфа может воспроизводиться сколько угодно раз без утраты. Этот вид памяти тесно связан с мышлением и волей. 5.Генетическая - в ней инфа хранится в генотипе, передается и воспроизводится по наследству. На этот вид памяти мы не можем оказывать влияние через обучение и воспитание.
*по преобладающему в процессах запоминания, сохранения и воспроизведения материала анализатору: 1.Зрительная - связанная с сохранением и воспроизведением зрительных образов. Данный вид памяти предполагает развитую у ч-ка способность к воображению. 2.Слуховая - это запоминание и воспроизведение разнообразных звуков. Особенную разновидность речевой памяти составляет словесно-логическая, которая тесно связана со словом, мыслью, логикой. 3.Двигательная - запоминание и сохранение, а при необходимости и воспроизведение с достаточной точностью многообразных сложных движений. 4.Эмоциональная - это память на переживания. Она участвует в работе вех видов памяти. На эмоц. памяти основана прочность запоминания материала. 5.Осязательная, обонятельная, вкусовая - их роль сводится к удовлетворению биологич. потреб-тей или потреб-тей, связанных с безопасностью и самосохранением организма.
*По характеру участия воли в процессах запоминания и воспроизведения материала:
1. Непроизвольная - запоминание и воспроизведение, которое происходит автоматически и без особых усилий со стороны человека, без постановки им перед собой специальной анемической задачи. 2. Произвольная - такая задача обязательно присутствует, а сам процесс запоминания или воспроизведения требует волевых усилий. Развитие памяти в онтогенезе.
С раннего детства процесс развития памяти ребенка идет по нескольким направлениям. Во-первых, механическая память постепенно дополняется и замещается логической. Во-вторых, непосредственное запоминание со временем превращается в опосредовательное, связанное с активным и осознанным использованием для запоминания и воспроизведения различных механических приемов и средств. В-третьих, непроизвольное запоминание, доминирующее в детстве, у взрослого превращается в произвольное. В онтогенезе все виды памяти формируется у ребенка довольно рано и также в определенной последовательности позже всех складывается логическая память («память- рассказ») она имеется уже у ребенка 3-4 лет в элементарных формах, но достигает нормального уровня развития лишь в подростковом и юношеском возрасте. Ее совершенствование связано с обучением. Начало образной памяти связывается со 2 годом жизни, вершины она достигает к юношескому возрасту. Ранее других (6 мес.) начинает проявлять себя аффективная память, а самая первая по времени - это моторная (двигательная) память. В генетическом плане она предшествует всем остальным (Блонский), но некоторые факты говорят о том, что раньше других начинает действовать аффектная, а не двигательная память. А может быть они появляется и развивается одновременно.