6. Самостоятельные расчётно-графические работы как эффективное средство контроля знаний и умений
Систематически применяющиеся расчётно-графические работы, выполнение которых рассчитано на 5-15 минут, являются эффективным средством контроля знаний, позволяющим интенсивно накапливать оценки. Комплекс расчётно-графических заданий содержит качественные и расчётные графические задачи к большинству тем [ ]. Предварительно учителем по теме заготавливаются однотипные графики, не имеющие аналогов в количестве, равном числу учащихся (в том числе из методического пособия ).
Последовательность действий по выполнению заданий следующая.
1. Учитель раздаёт ученикам рабочие листы с ксерокопиями графиков, под которыми есть свободное место, предназначенное для выполнения задания. При этом каждый учащийся должен работать со своим графиком, чтобы исключить возможность списывания.
2. Учащиеся выполняют одно и то же задание по разным графикам, оформляя результат на рабочих листах. Учитель контролирует выполнение.
3. Учитель собирает рабочие листы, осуществляет проверку и оценку выполнения заданий (может привлечь к проверке учащихся).
Ниже приведены примеры заданий.
Пример 1. Дан график скорости тела vх (t), движущегося прямолинейно вдоль оси х (рис.1 ). По заданному графику определить характер движения на каждом участке, а также:
1.Определить величину ускорения на каждом участке пути.
2. Начертить графики: зависимости ускорения от времени ах (t); зависимости пути от времени s (t); зависимости координаты от времени х(t); зависимости проекции вектора перемещения от времени r(t).
Пример 2. Дан график проекции перемещения rx(t), который состоит из участков парабол (рис., а).
Задание. Изобразить графически зависимости проекции скорости от времени vх (t) и ускорения ах (t).
а)
а)
Рис.1, а . К примеру 1 . Рис. 1, а. К примеру 2 .
ах
м/с2
б) б)
ах
а
х, rх,
t
в) в)
Рис. 1, б,.в. К примеру 1. Рис. 1, б,,в. К примеру 2.
Учащиеся сдают рабочие листы на проверку в виде, представленном на рис. 1, б, в и 1, б, в.
Интенсификация осуществляется также за счёт того, что учащиеся активно общаются друг с другом, сравнивая друг у друга задания и решения. При этом усваивается большой объем учебной информации по теории и способу решения рассматриваемого типа задач, минуя участие учителя.