Тема 4. Психология учебной деятельности.

Психологическая теория учебной деятельности и её основные положения. Определение учебной деятельности. Специфика учебной деятельности. Структура учебной деятельности: потребность, задача, мотивы, действия, операции. Психологические различия учебных и практических задач. Классификации учебных задач. Учебная деятельность как процесс решения учебных задач. Формы совместной деятельности педагога и студентов, возникающих при решении творческих задач и их психологические функции. Формирование учебной деятельности студентов. Теория поэтапного формирования умственных действий П.Я.Гальперина. Теория развивающего обучения Д.Б.Эльконина и В.В.Давыдова. Теория развивающего обучения Л.В.Занкова. Теория проблемного обучения (Н.Г.Дайри, И.Я.Лернер, М.И.Махмутов, Т.В.Кудрявцев, А.М.Матюшкин, В.Я.Луядис.)

Тема 5. Теория обучения в психологии. Развивающее обучение.

Теория обучения. Обучение как две взаимосвязанные деятельности – обучающая и учебная. Основные положения теории обучения. Психологическая теория обучения в отечественной психологии: положения Л.С.Выготского, П.Я.Гальперина, Д.Б.Эльконина, В.В.Давыдова, Л.В.Занкова. Теория развивающего обучения. Теория обучения Ж.Пиаже. Преподавание в вузе как развивающее обучение. Содержание учебного материала. Особенности теоретических знаний. Формирование понятий. Связь теоретических знаний с практикой. Роль и место психологии как учебного предмета в обучении и воспитании школьников, студентов, педагогов.

Тема 6. Активные методы обучения.

Психология активных методов обучения. Инновационная стратегия управления учебно-воспитательным процессом. Основные требования к методике преподавания психологии. Методы программированного обучения. История возникновения метода. Теория поэтапного формирования умственных действий П.Я.Гальперина. Методы проблемного обучения. Проблемность как принцип обучения. Проблемная задача, проблемный вопрос, проблемное задание. Эффективность проблемного обучения. Условия создания проблемных ситуаций. Методы интерактивного обучения. Эвристическая беседа. Групповая дискуссия, методика организации и управления. Культура общения в дискуссии. Метод «мозгового штурма». Метод «круглого стола». Игра как форма и метод активного обучения. Тренинг как метод интерактивного обучения.

Тема 7. Таксономия учебных задач по психологии.

Опережающее управление обучением: проектное и рефлексивное. Задачи как средство опережающего управления обучением. Типы психологических задач, стимулирующих оперирование знаниями.

Таксономия учебных задач как средство формирования разнообразных форм познавательной деятельности и сознания (Д.А.Толлингерова, В.Я.Ляудис). Задачи, предполагающее воспроизведение знаний. Задачи, предполагающие простые мыслительные операции. Задачи, предполагающие сложные мыслительные операции. Задачи, предполагающие обобщение знаний и порождение определённых речевых высказываний. Задачи, предполагающие продуктивное мышление. Рефлексивные задачи. Особенности и специфика использования задач в курсе психологии. Дидактические стратегии управления процессом обучения.