§ 74. Особенности содержания и применения карт в школьных учебниках

Текстовые карты, помещенные в школьных учебниках, являются одним из основных видов настольных карт, применяемых в учебном процессе. Это — составная часть учебника как целостного учебною произведения, вместе с текстом они обеспечивают необходимым программный материал для работы учащихся.

Вопрос о соотношении текста и карт в учебниках — специфичес­ки важный. В используемых в школе учебниках по географии мож но встретить различные виды распределения сведений и связей' меж ду картой и текстом. Один из распространенных видов состоит в том, что текст дает объяснение закономерностей, взаимосвязей явлении, опираясь на карту (или несколько карт) в учебнике. В других цлу чаях связь текста и карты может быть углублена за счет дополни тельных заданий и пояснений, прилагаемых к текстовой карте.

Важным видом связи карты и текста являются задания для ел мостоятельного применения карт учебника, которые помещаются и конце тем или параграфов.

В учебники включены задания, где предусматриваются измери тельные работы по их картам (по определению расстояний, напран лений, координат, высот и т. п.), а также задания, в которых карты учебников используются для усвоения особенностей самого карт графического изображения. Карты в учебниках находят широкое применение на основе взаимосвязи их с текстом. Задача учителя хорошо знать возможности карт учебников, полнее их использовать в работе с учащимися. А это требует предварительного анализа та ких карт с учетом их связей с текстом.

324

Текстовые карты характеризуются большим разнообразием по тематике содержания, что обусловлено конкретными задачами их связи с текстом, а также и различной степенью сложности в переда­че явлений в одном и том же учебнике — от простейших схем разме­щения путей сообщения до довольно сложных картосхем. Исполь­зуемые в них способы картографирования (значковый, линий дви­жения, картодиограммы и др.) нередко выражаются в более разно­образных формах, чем на картах других видов.

§ 75. Особенности содержания и применения специальных школьных карт

Контурные карты — это одноцветные изображения кар­тографической сетки и элементов общегеографической карты — бе­реговой линии морей и озер, рек, населенных пунктов, политико-ад­министративных границ и иногда — отдельных элементов темати­ческих карт. Они предназначаются для нанесения знаков и надпи­сей названий изучаемых географических объектов с целью закреп­ления в памяти учащихся размещения, очертаний и площадей этих объектов и создания на их основе рукописных тематических карто­схем. Сами контурные карты в основном выпускаются в виде сбро­шюрованных наборов применительно к школьным курсам геогра­фии по классам. При этом карты в наборах согласуются по масшта­бу, проекции и густоте сетки с одноименными по территории картами атласов.

Существующие школьные программы предусматривают посте­пенное усложнение работ с контурными картами от младших клас­сов к старшим.

В младших классах работа с ними, как правило, состоит в том, что учащиеся, ориентируясь по настольным картам, находят на этих картах местоположение изу­чаемых объектов, отличают их и надписывают. Если намеченные объекты уже обо­значены на контурной карте (границы государств, пунсоны столиц и т. п.), то от уча­щихся требуется лишь правильно найти, обвести и подписать нужные контуры и пункты. Если же необходимые объекты не обозначены на карте, то вначале опреде­ляют их местоположение по имеющимся на ней ориентирам (линии сетки, характер­ные очертания рек и т. п.). Большое внимание следует обращать на правильное раз­мещение подписей названий объектов. В качестве образца полезно применить прием, показанный на рисунке 221.

В связи с тем что все знаки полезных ископаемых по внешним контурам легко свести к нескольким простейшим фигурам, возможно применить для вычерчивания их контуров трафареты — в виде прорезей на плотной бумаге (рис. 222).

Другая функция контурных карт — служить основой для состав­ления картосхем. Она наиболее широко осуществляется в старших классах. Тематическое содержание таких картосхем может быть различно в зависимости от задач изучаемого материала. Основная их цель — показать взаимосвязи и факторы изучаемых явлений и процессов.

Независимо от применяемого шрифта подписи на картосхемах должны быть четкими и одинаковыми по высоте для данной кате-

325

Рис. 221. Прием, обеспечивающий правильное размещение надписи названия

Рис. 222. Применение трафаретов для размещения и написания названий населен-ных пунктов и условных знаков

гории объектов, что в первую очередь важно для строчных подпи­сей, в которых буквы располагаются вплотную и неточности в их размерах бросаются в глаза.

Этот распространенный недостаток устраним, если предвари­тельно провести для каждой подписи по две параллельные линии, соответствующие их высоте. Но нанесение таких линий для большо­го числа подписей потребует времени. Резко ускорить их проведение

326

возможно с помощью трафарета в виде просвета с параллельными краями. Все это в итоге обеспечит более качественное выполнение картосхем на основе контурных карт.

Помимо контурных карт, используемых учащимися, существуют еще стенные контурные карты, называемые индукцион­ными. Обычно такие карты создаются по инициативе учителя. Они представляют собой участки классной доски, покрытые темным ли­нолеумом, с контурами, нанесенными светлой несмывающейся крас­кой; чаще всего это контурные карты СССР и полушарий. На них, как на классной доске, можно рисовать мелом. Такие карты исполь­зуются учителем при объяснении нового материала, а также для разъяснения заданий по настольным контурным картам.

Эскизные картосхемы представляют собой картогра­фические рисунки, которые выполняются учителем на классной дос­ке по ходу изложения материала. Они выполняются на глаз, без точ­ного соблюдения масштаба. На них обычно показываются лишь те объекты и процессы, на которых в данный момент надо сконцент­рировать внимание.

Учитель по ходу изложения материала постепенно создает на доске картосхему, соответствующую по содержанию излагаемому матери­алу, показывая при этом динамику рассматриваемого явления. Черчение на доске подобных рисунков одновременно с изложением материала заставляет учащихся внимательно всматриваться в соз­даваемое на их глазах изображение, что в итоге облегчает усвоение этого материала.

Составление эскизных картосхем, разумеется, не подменяет со­бой использование основных карт. Вычерчивая такие рисунки, учи­тель обязательно показывает на стенной карте все то, что наносит на них, а учащиеся находят отмечаемые объекты на своих настоль­ных картах.

Вполне понятно, что картосхемы, выполняемые на доске, будут различны по сложности рисунка. Наиболее простыми считаются картосхемы, на которых не требуется давать контуры очертаний ма­териков, границ стран и т. п. К таковым, например, относятся схе­мы грузопотоков между отдельными пунктами, схемы дорог тран­спортного узла и пр.

Труднее выполнить картосхему, в которой имеются достаточно сложные конту­ры границ государств, областей и других территорий. Их вычерчивание облегчают заранее подготовленные трафареты (шаблоны) или вырезные контуры (из карто­на, фанеры). Трафарет прикладывают к доске и обводят его по краям. Аналогично об­водят края вырезного контура на приложенном к доске материале с этим контуром. Требуемые контуры можно получить и при помощи кодоскопа, для чего достаточно нанести на пленку соответствующие контуры, скопированные с карт учебника или ат­ласа. При составлении картосхем на доске целесообразно пользоваться цветными мелками.

Умение уверенно и быстро набрасывать на доске картосхемы, в том числе самые простейшие, не приходит само собой. Оно усваи­вается в результате неоднократных упражнений.

К числу специальных относят электрифицированные и магнит-

327

„Дежурная" карта СССР

1 I Г/ | рI / / 7

Рис. 223. Школьная дежурная карта

ные карты, которые в сущности являются обычными стенными кар­тами, но специально оборудованными.

Сущность электрифицированной карты заключает­ся в том, что в нее в местах обозначений объектов вмонтируются ме­таллические контакты, которые с обратной стороны соединяются с гнездами-заданиями, расположенными внизу карты. Если вставить в нужное гнездо стержень, соединенный с указкой-датчиком, и этой указкой коснуться знака на карте, то цепь замкнется и загорится сигнальная лампочка.

Если будет показан другой знак, то, естественно, сигнала не будет. Могут быть и другие варианты устройства и применения этого вида карт.

Магнитной можно сделать карту, если ее наклеить на лист жести. В этом случае условные знаки, сделанные из бумаги и на­клеенные на намагниченные пластинки, при наложении на карту бу­дут оставаться на месте.

Оба вида карт служат хорошим занимательным средством для проверки и закрепления знаний о расположении изучаемых объек­тов, они могут быть изготовлены в школьных условиях (см. § 82).

К числу специальных следует отнести также и «дежурные кар­ты» (рис. 223).

Они представляют собой стенды со стенными картами, на ко­торых отмечаются места замечательных текущих событий, а за рамками помещают необходимые иллюстрации (вырезки из газет, фотографии и т. п.), соединенные с соответствующими местами на картах.

328