2.3 Задержка психогенного происхождения

Тоже псхиический инфантелизм.

Причиной являются неблагоприятные условия жизни и воспитания

А) асоциальные неблагополучные семьи,

Асоциально-попусительская семья – семья алко/нарко зависимых,например. Девиатное поведение у ребенка

Авторитарно-конфликтная сеьмя – на грани развода, ребенок деспот или забитый.

Б) у детей из детских домов – материнская, эмоциональная и сенсорная депривация.

Отстают в физическом развитии. Выглядят моложе.

В 1-е годы формируется базовое доверие. Иначе по Эриксону формируются неправильные установки – все плохие,а я хороший, все плохие и я плохой.

Поверхностность эмоций – все мамы, привязчивость, всех люблю, а завтра не навижу, а истинные чувства возникают через большое время.

Несамостоятельность поведения. Могут быть мозговые дисфункции нарушения.

Может быть норм. физич. развитие.

Могут быть акцентуации характера – пограничные состояния между нормой и аномалией.

Все имеют низкий уровень анализирующегон наблюдения. Турдности нахождения существенных и несущественных признаков. Трудности обобщения. Неустойчивость внимания. Интеллектуально пассивны – не стермятся и не задают вопросы.

Чрезмерная агрессивность или покорность.

Все это приводит к хронической дезадаптации.

Прогноз будет зависеть от условий воспитания и от интнсивности коррекционно-развивающей работы.

ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ

ВЗЯТЬ УЧЕБНИК ЗАЩЕРИНСКОЙ.

СТР. 29 ТАБЛ. 1

КЛИНИЧЕСКИЕ ПРОЯВЛЕНИЯ ЗПР. Переписать. Законспектировать.

Стр. 36. табл. Сравнение зпр.

Можно отксерить.

ЕСТЬ! (см. папку задания по зпр)

05.10.11

2.4 Задержка органического происхождения (церебрально-органического происхождения)

Это резидуальные (остаточные) нарушения головного мозга.

(см. коррекционную педагогику)

ММД – минимальные мозговые дисфункции.

Или др. название – церебральные органические дисфункции. ЦОД - Церебральные минимальные дисфункции.

Все это значит, что у ребенка органические нарушения головного мозга.

Дисфункции – нарушены связи между с зонами гол. Мозга, недоразвитие или патологии.

Причины резидуально органических нарушений:

Пренатальные факторы – патологии родов, до рождения.

- Тяжелые токсикозы (тошнота, рвота, отравления)

- инфекции

- Грипп, ангина, гепатит, корь, краснуха, ветрянка, оспа.

- Гепаксии плода – недостаток кислорода из-за пуповины или стрессов матери, работы матери в душном помещении, мать курит и сосуды сужаются.

Натальные факторы – во время родов.

- стресс женщин, полезно ходить в школу для женщин.

- ошибки врачей.

Посленатальный период

- менингит, клещи

• - хронические соматические заболевания — отит, насморк

ТРАВМЫ

НИЗКИЙ УРОВЕНЬ ФУНКЦИОНАЛЬНЫХ ВОЗМОЖНОСТЕЙ РЕБЕНКА (По Ковалеву)

Церебро-астеническй инфантелизм.

Все причины перекликаются с умственной отсталостью. Отличие – степень воздействия – алкоголя трвм и проч.

У всех этих детей церебральная астения – слабость.

Проявляется в непереносимости жары или духоты, утомляемости.

Будут плохо себя вести и взрослые должны догадаться почему.

Непереносимость езды в транспорте – засыпают, тошнит или просто отказываются.

Снижение работоспособности.

Слабая концентрация внимания.

Снижение памяти.

Снижены ппп.

Познавательная активность снижена.

Не задает вопросы. Не тянет руку.

Мыслительные операции не совершенны и могут приближаться к мышлению умсвтенно отсталых детей. Анализ, синтез, сравнение, обобщение, абстрагирование, классификация, группировка и пр. – это мыслительные операции.

Знаете ли вы, что банан это не фрукт, а трава.

Свойственна фрагментарность знаний. Пока сосредоточен все понимает, как отвлекается так ничего не понимает.

Эти знания быстро забываются.

Все это сопровождается эмоционально-волевой незрелостью.

Не контролирует свои эмоции. Поведение.

Другими словами, она проявляется в несформированности произвольности всех психических процессов, в поведении. (органический инфантелизм)

Дети с трудом определяют эмоции. Если плохо другому это нормально, если больно ему то так нельзя.

Несамостоятельность. Себя не контролирует.

Повышеная внушаемость. Не отличают хорошо и плохо.

Проявляется в снижении мотивации достижений.

Низкая критичность. В оценке своей деятельности и поступков.

Игровые интересы преобладают над учебными.

В игре предлагают простые и однообразные сюжеты. Играют в простые, знакомые им игры, постоянно. Не любят игры со сложным сюжетом и инструкциями – не запоминают, им это надоедает. В игре проявляют мало творчества и воображения.

В борьбе между Я ХОЧУ и НАДО, преобладает Я ХОЧУ.

Характерен различный фон настроения.

Это ДЕТИ С ПОВЫШЕННЫМ ЭЙФОРИЧЕСКИМ НАСТРОЕНИЕМ.

(дети расторможены, не могут себя контролировать, импульсивны, не по возрасту развита непосредственность)

И ДЕТИ С ПОНИЖЕННЫМ ФОНОМ НАСТРОЕНИЯ

(робкие, застенчивые, тихо недовольны, тяжело переживают школьные неуспехи, возможны невротические реакции и неврозы )

Детей с церебро-органическим генезом 70% от всей популяции детей с ЗПР. Большинство.

Методы коррекции:

- индивидуальная работа учителя и ребенка

- медицинское сопровождение

- коррекционно развивающие занятия с психологом.

Прогноз развития:

Самая тяжелая группа.

Можно разгладить последствия, но в целом нарушения останутся. Неблагоприятный прогноз развития. Будет зависеть от самого органического нарушения, помощи учителя, психолога и родителей.

Зависит от самой личности ребенка.

ЗНАТЬ НАДО! БУДЕТ РАБОТА!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!

В институте работает ДЕМЬЯНОВ ЮРИЙ ГЕНРИХОВИЧ, «психопатология» – книга, он разработал свою классификацию.

НАТАЛЬЯ И МИХАИЛ СЕМАГО

Московские психологи

Поделили ЗПР НА 2 ГРУППЫ:
1 Вариант с истинным задержанным развитием. Только во времени. Как в др. классификации – конституционального генеза. Потом догонят.	2 Дети с парциальной (частичной) несформированностью высших психических функций (ВПФ). Это мышление, память, внимание, речь и мелкая моторика.

В США в 50-е года детей с ЗПР было 5-11%

В 80-е года – 30%

В СССР в 70-е года выявили 5%

В 90-е выявили 16%

По МКБ-10 понятия ЗПР НЕ СУЩЕСТВУЕТ

ЕСТЬ – СПЕЦИФИЧЕСКИЕ РАСТРОЙСТВА РАЗВИТИЯ ШКОЛЬНЫХ НАВЫКОВ

Ф-81

ЕСТЬ ЕЩЕ СДВГ – СИНДРОМ ДЕФИЦИТА ВНИМАНИЯ С ГИПЕРАКТИВНОСТЬЮ Ф-90.

В РОССИИ ЕЩЕ ИДЕТ ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ДИАГНОЗА ЗПР. ЗА РУБЕЖОМ ЭТОГО НЕТ.

Дети с ЗПР обучаются в специалньых коррекционных школах 7 вида.

Диагноз снимать должны. Проход всхе врачей. Но подростокового диагноза ЗПР не существует – он либо в норме,либо у него умвтенная отсталость.

Однако тут расхождение теории с практикой. В жизни диагноз таки остается.

В литературе среди детей с ЗПР идет преобладание мальчиков. Мужской организм более уязвим к патологичесим факторам.