Вопросы, направляющие ход мышления

Общие вопросы	Используемые навыки мышления
Приведите пример ... ?	Приложение
Каким образом можно ... использовать для ... ?	Приложение
Что случится, если ... ?	Предположение/выдвижение гипотез
Что подразумевается под ... ?	Анализ/заключение
В чем сильные и слабые стороны ... ?	Анализ/заключение
На что похоже ... ?	Идентификация и создание аналогий и метафор
Что мы уже знаем о ... ?	Активизация ранее приобретенных знаний
Каким образом ... влияет на ... ?	Активизация причинно-следственных отношений
Каким образом ... связано с тем, что мы изучили ранее?	Активизация ранее приобретенных знаний
Объясните, почему...	Анализ
Объясните, как...	Анализ
В чем смысл ... ?	Анализ
Почему важно ... ?	Анализ значимости
В чем разница между ... и ... ?	Сравнение—противопоставление
Чем похожи ... и ... ?	Сравнение—противопоставление
Как можно применить... в повседневной жизни?	Применение в реальном мире
Какой аргумент можно привести против ... ?	Контраргументация
Какой ... является лучшим и почему?	Оценка и ее обоснование
Какими могут быть возможные решения задачи?	Синтез идей
Сравните ... и ... на основании ...	Сравнение—противопоставление
Что, на ваш взгляд, является причиной ... и почему?	Анализ причинно-следственных связей
Согласны ли вы с утверждением, что ... ?	Оценка и ее обоснование
Чем вы можете аргументировать свой ответ?	Оценка и ее обоснование
Как, по вашему мнению, посмотрел бы ... на вопрос ... ?	Рассмотрение других точек зрения

Примечание. Перечень общих вопросов по Кинг (King, 1994). Эти вопросы можно использовать прак­тически в любой ситуации. Исследования продемонстрировали, что понимание и запоминание матери­ала улучшаются, если студенты учатся задавать подобные вопросы и отвечать на них.

2. Графические систематизаторы

Графические систематизаторы (иногда их еще называют «понятий­ными схемами») — это пространственные построения, требующие тщательного выявления глубинной структуры изучаемого материала. С их помо­щью можно изобразить структуру знаний и показать, каким образом новая информация встраивается в то, что уже известно. Мейер (Мауеr, 1987) назвал сознательное использование графических систематизаторов «методами постиже­ния структуры», поскольку они заставляют изучающего фокусировать свое внима­ние на структуре текста. Существует несколько видов графических систематизато­ров, но каждый из них предполагает использование пространственных образов, помогающих осмыслить представленную в тексте информацию.

Линейные последовательности

Иногда лучший способ понять какую-либо тему — представить информацию в виде линейной последовательности. К нему следует прибегать в том случае, когда структура представленной информации близка к линейной. Примером подобного представления информации может быть простая цепочка логических рассуждений. Например, такая: Девочка ударила мальчика. Тот начал плакать. Учительница услы­шала плач мальчика: Она вбежала в класс. Она наказала девочку. Девочку отвели к

директору школы. И так далее.

Это довольно скучное повествование — не что иное, как ряд событий, которые следуют друг за другом в строго упорядоченной временной последовательности. Про­стое линейное представление этих событий адекватно отражает всю необходимую информацию.

девочка ударила мальчика

мальчик заплакал

появилась учительница

учительница наказала девочку

девочку отвели к директору школы

и так далее

Другой пример, когда несколько видоизмененная линейная последовательность является оптимальным способом представления, — это представление любых эле­ментов или процессов, которые выстроены в физическом мире в линейном порядке. Воэн (Vaughan, 1984) учил студентов-медиков тому, как можно использовать гра­фические систематизаторы при работе с медицинской литературой. Пищеваритель­ная система организована в целом линейным образом, начинаясь с полости рта и заканчиваясь прямой кишкой. Студенты, изучавшие устройство пищеварительной системы, перечисляли ее части в линейном порядке и указывали рядом с каждой из них функции, которые эта часть исполняет в процессе пищеварения, и ее компонен­ты. Получившаяся линейная последовательность представлена на рис. 1. По словам Воэна, студенты-медики, приучившиеся пользоваться графическими система­тизаторами, подобными этому, стали усваивать учебный материал гораздо лучше.

Рис. 1. Видоизмененная линейная последовательность, изображающая функции и части пищеварительной системы. Линейная последовательность — оптимальное пространственное представление данной информации, так как пищеварительная система имеет линейную структуру. Источник: Vaughan, 1984.

Хронологическая шкала, обычно используемая в истории, удобна как средство визуального изображения и оценки временных интервалов и соответствующих им событий. Когда расстояние между показанными на шкале событиями пропорционально промежуткам времени, отделяющим их друг от друга, создается гораздо бо­лее точное представление о значимости времени как ключевого фактора истории, чем в том случае, когда дается лишь словесное описание.