- •Оглавление
- •Особенности преподавательской работы как профессии.
- •Программа как основной методический документ преподавания учебной дисциплины. Основные требования к разработке учебной программы.
- •Учебно-методический комплекс дисциплины (умкд)
- •3. Учебно-методический комплекс по специальности (умкс)
- •Методические особенности построения и принципы пользования учебниками и учебными пособиями.
- •Пафос, логос и этос как основания риторики. Основные правила риторики и гомилетики.
- •Методические средства развития голоса и публичной речевой практики
- •Лекция как форма обучения. Виды лекций и их особенности.
- •Семинарское занятие как форма обучения. Виды семинарских занятий и их особенности
- •Методические принципы и приемы ведения групповой полемики
- •Типы вопросов, их постановка и обсуждение в ходе дискуссии
- •Игротехнические технологии в семинарском занятии
- •Наименование этапов игры и их деятельностная характеристика
- •Организация интерактивных телеконференций с помощью Интернет
- •Планирование самостоятельной работы студентов
- •Методика конспектирования и реферирования учебной и другой литературы
- •Курсовая и дипломная, магистерская работа: методические принципы и учебные требования при их организации, проведении и защите
- •Глава 1. Теоретический анализ объекта и предмета исследования 1.1. Объект 1.2. Предмет
- •Глава 2. Практический анализ предмета исследования 2.1. Общая характеристика практического анализа 2.2. Особенности предмета исследования
- •Практикум по социологии, его роль, методическое обеспечение и формы организации
- •Вопрос 40. Методика проведения практикума, практического занятия по социологии.
- •Особенности методического обеспечения форм факультативных занятий
- •Формы контроля учебных занятий и аттестации уровня подготовки студентов
- •Тестирование уровня подготовки студентов по социологическим дисциплинам
- •Организация воспитательной работы
- •Методика организации экзамена и зачета
-
Игротехнические технологии в семинарском занятии
Анализ современной педагогической практики вузов, результаты наблюдений и опросов показывают, что преподаватели различных учебных дисциплин стремятся использовать игровые технологии в образовательном процессе. В Санкт-Петербурге термин игротехник может употребляться по отношению к людям, которые занимаются контролем за соблюдением правил в определенной локации или определенной области.
Технология проведения игры следующая: отбор участников, формирование команд; завязка – изложение правил игры; основное действие – побуждение, стимул к игре; управление игровым действием; вовлечение играющих участников в игру; организация игрового финала. Кульминация – достижение игровой цели. Финал – чествование победителей игры.
Выбор игры для конкретной формы культурно-досуговой деятельности зависит от цели, возрастных особенностей участников игры, количества участников, условий проведения игры, места проведения игры, наличия игрового инвентаря.
Текст объяснения правил должен быть кратким и логичным: название игры, цель игры, роли и место расположения играющих, ход игры, правила. Можно использовать прием показа отдельных моментов игры. В качестве демонстрантов игры могут выступать игровые персонажи.
Некоторые игры требуют выделения из среды играющих водящего. Для этого можно использовать прием приглашения или жребия, но наиболее интересный прием, с педагогической точки зрения, – выдвижение водящего коллективом играющих.
Определение результатов игры имеет большее воспитательное значение, поэтому организаторам необходимо продумать характер объявления результатов игры. В настоящее время все большей популярностью пользуются те формы культурно-досуговой деятельности, которые осуществляются на фольклорно-игровых традициях, содержащих синтез забав, игр, обрядов и церемоний с современными спортивно-техническими видами спорта.
Обучающая игра (ОИ) является одним из основных методов активного обучения и качественно отличается от традиционных методов обучения.
Предметом обучающих игр выступают моделирование и имитация реальной деятельности участниками игры. Эти процессы должны определённым образом организовываться. Необходимыми организационными элементами структуры обучающих игр являются: система целей, сценарий игры, игровые роли, правила игры, система оценивания, техническое и методическое обеспечение игры.
Технология проведения обучающих игр содержит 9 взаимосвязанных и взаимообусловленных подэтапов рабочих игровых процессов.
Наименование этапов игры и их деятельностная характеристика
№ п./п. |
Название этапа |
Содержание деятельности участников игры и их деятельностная характеристика |
1. |
Подготовительный |
- подготовка преподавателя к игре; - подготовка и самооценка студентов к игре; - подготовка технического и методического обеспечения игры; - определение готовности учащихся к игре |
2. |
Введение в игру |
- ознакомление участников игры с темой; - предъявление информации преподавателем; - проведение установки на игру; - предъявления сценария и правил игры; - формирование игровых групп, распределение игровых ролей; - выдача задания на игру; - обеспечение техническим и методическими Материалами |
3. |
Собственно игровой этап |
- обсуждение полученного задания в игровых группах; - консультации лидеров у ведущего игры; - выполнение игровых ролей участниками игры; - коммуникативные взаимодействия игроков в группе; - организация КМД в игровой группе лидером; - обсуждение частных вариантов решения задания; - принятие оптимального решения по заданию; - подготовка докладов, наглядности и выступление докладчиков; - межгрупповая дискуссия участников игры |
4. |
Заключительный |
- рефлексия участников игры; - рефлексия ведущего; - определение лучшей игровой группы; - подведение ведущим итогов игры |