- •Учебная ознакомительная практика
- •2. Цели практики
- •3. Задачи практики:
- •4. Место практики в структуре образовательной программы
- •5. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения данной образовательной программы
- •6. Перечень планируемых результатов обучения по практике
- •7. Место и период проведения практики
- •8. Структура и содержание практики
- •9. Форма промежуточной аттестации (по итогам практики), с указанием форм отчетности по практике
- •10. Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины.
- •10.1 Перечень компетенций с указанием этапов их формирования в процессе освоения образовательной программы (выдержка из матрицы компетенций):
- •10.2 Описание показателей и критериев оценивания компетенций на различных этапах их формирования, описание шкал оценивания:
- •10.4 Методические материалы, определяющие процедуры оценивания знаний, умений, навыков и (или) опыта деятельности характеризующих этапы формирования компетенций.
- •11.Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов на практике
- •12. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины.
- •12.1 Основная литература:
- •12.2 Дополнительная литература:
- •12.3 Интернет-ресурсы:
- •14. Материально-техническое обеспечение практики.
- •15. Методические указания для обучающихся по освоению дисциплины (модуля).
- •Методика «Наблюдение за особенностями коммуникативной деятельности учителя и учащихся на уроке»
- •Карта наблюдения
- •Формы коммуникативного воздействия
- •Методы учебной работы, направленные на развитие ребенка
- •Мотивы учебной деятельности
- •Примерная схема педагогического анализа воспитательного мероприятия
- •План составления психолого-педагогической характеристики личности учащегося
- •I. Общие сведения об учащемся
- •II. Психолого-педагогическая карта школьника
План составления психолого-педагогической характеристики личности учащегося
I. Общие сведения об учащемся
Фамилия, имя ____________________________________
Дата рождения_____________________
Общее физическое развитие _________________________
Состояние здоровья ________________________________
Портрет учащегося.
Социально-бытовые условия жизни ребенка.
а) реальный состав семьи
б) жилищные условия семьи
в) профессия родителей
№ |
Члены семьи |
Образование |
Основная профессия |
Где и в качестве кого работает |
1 |
Отец |
|
|
|
2 |
Мать |
|
|
|
3 |
Брат |
|
|
|
4 |
Сестра |
|
|
|
5 |
|
|
|
|
6 |
|
|
|
|
II. Психолого-педагогическая карта школьника
Особенности поведения в школе (поведение на уроке, переменах, внеурочных мероприятиях):
а) стиль поведения: сдержанный, типичный для многих, взволнованный, самоуверенный, пассивный, малообщительный, сомневающийся;
б) уровень учебной и внеучебной активности: инициатор, организатор, активный участник, пассивный исполнитель, критик, уклоняющийся;
в) особенности коммуникативной деятельности на уроке: свободно обращается к учителю; свободно выражает собственное мнение, идеи, предложения; отвечает по собственной инициативе/только на обращение учителя; характеризуется грамотной речью, речь развернутая, лаконичная, выразительная, эмоциональная, богатый словарный запас;
г) наличие симптомов тревожности.
Взаимоотношения с коллективом:
а) стиль отношения со сверстниками (спокойно-доброжелательный, агрессивный, заискивающий, неустойчивый, неопределенный);
б) статус в коллективе (по данным социометрии).
Особенности личностного развития:
а) занятость во внеурочное время, интересы;
б) самооценка и уровень притязаний: завышенный, адекватный, заниженный;
в) наиболее ярко выраженные черты характера: организованный, старательный, активный, инициативный, уверенный в себе, вежливый, общительный и т.д.;
г) эмоциональные проявления: эмоциональная возбудимость, устойчивость чувств, преобладающее настроение;
д) волевые качества: целеустремленность, настойчивость, выдержка и самообладание;
е) особенности умственной деятельности: самостоятельность суждений действий;
ж) особенности темперамента и характера: подвижность, общительность, уравновешенность и т.п.