Русская физиологическая школа.

Бернштейн и Анохин– психофизиологи, изучали психические аспекты через физиологию: шли от тела к душе, описали психологические процессы. Они заложили основу психофизиологии.

Бернштейн– физиология движений (современная кибернетика – связь и переработка управления информацией).Создал концепцию двигательного акта: движения человека сознательны, могут меняться в соответствии с замыслом человека.

Анохин– лауреат Ленинской премии, ученик Павлова, «Теория функциональности систем». Выпустил монографию «Узловые вопросы теории функциональной системы».Удалось описать тончайшие физиологические механизмы опережающего возбуждения, выявилась роль обратной афференциации, точно подошёл к понятию принятия решения человеком, исходит из рефлекторного понимания человеческой сути, высказал гипотезу о наличии акцептора – результата действия человека. Полагал, что движущей силой поведения может быть не только раздражение, которое человек испытывает в данный момент, но и ожидание будущего.

Функциональные системы– это динамические, саморегулирующиеся организации, деятельность элементов которых способствует получению жизненно важных для организма приспособительных результатов. Центральным системообразующим фактором каждой функциональной системы является результат её деятельности.

Выделяются 2 типа функциональных систем:

1. Системы I типаобеспечивают гомеостаз (постоянство) за счёт внутренних (уже имеющихся) ресурсов организма, не выходя за его пределы (напр. кровяное давление).

2. Системы II типаподдерживают гомеостаз за счёт изменения поведения, взаимодействия с внешним миром, и лежат в основе различных типов поведения (например, чувство жажды заставляет человека искать воду).

Системы II типа делятся на 2 типа приспособительного поведения:

1. Поведение, удовлетворяющие основные биологические потребности

2. Социальное поведение, удовлетворяющие социальные потребности

Центральная архитектура целенаправленного поведенческого акта (ФС II типа), стадии:

1. Афферентный синтез - синтез материала, запечатленного в памяти, мотивации, информации о среде и пускового стимула с целью принятия решения. Заканчивается принятием решений.

2. Принятие решения - выбор подходящего, ведущего в данный момент типа поведения.

3. Формирование акцептора результата действия - это создание идеального образа цели и его удержание, предвидение и оценка предполагаемого результата.

4. Эфферентный синтез - объединение соматических и вегетативных функций в цельный поведенческий акт. Действие уже сформировано, но ещё не проявляется внешне.

5. Действие - взаимодействие соматических, вегетативных и эндокринных реакций, обеспечивающих собственно выполнение сформированной программы действия. Одновременно выполнение контролируется акцептором результата действия за счет непрерывного потока нервных импульсов + происходит оценка этапов совершаемого действия.

6. Санкционирующая стадия поведенческого акта - оценка организмом результата своего целенаправленного действия с помощью обратной афферентации от рецепторов.

Акцептор– базовый механизм человеческой деятельности. Суть: в сознании человека содержится ответ на вопрос, который ещё не решился.Момент предвосхищения, опережения действительного между организмом и средой. Несовершенные акты доводятся до совершённых.

Антиципация– «предвосхищая» - механизмы акцептора.

Обратная афферентация-от совершенного действия в мозг идёт сеть нервных импульсов (связь). Она обязательно включается в любой акт действия. Происходит сличение желаемого с достигнутым (акцептор – желание, обратная афферентация – информация о прошедшем и сличение). Об успешности или неуспешности действия; при неудачном результате – поиск следующего действия, стимулирующего активирующие системы мозга, перемена степеней свободы,методом проб и ошибок мозг выбирает приспособительный результат. Информация о параметрах выполнения процесса замыкает кольцо (обратно в мозг).

Ухтомский(физиолог, академик) «Учение о доминанте».

Доминант– основной рабочий принцип работы нервной системы и основной вектор поведения, оно выстраивается в соответствии с доминантом.

Альфа-ритм (электроэнцефалограмма ЭЭТ) – в 30х годах.

Лурия– доктор медицинских и педагогических наук, профессор. Соратник, последователь и ученик Л.С. Выготского.Создатель отечественной школы нейропсихологов. Нейропсихология становится самостоятельной наукой.60-70е года – годы расцвета творчества А.Р.Лурия. Предложил системный метод анализа ВПФ.Теория системно-динамической локализации ВПФ в головном мозге.Он описал,показал роль первичных, вторичных и третичных полей мозговой коры в построении высших форм сознания деятельности человека. Изложил концепцию о 3х функциональных блоках мозга. Онсоздал классификацию афазии, классифицировал нарушения памяти (амнезий);автор сопряженной моторной методики – способ исследования аффективной реакции человека.Предложил первую модель детектора лжи. Она открывает большие возможности в плане исследования эмоциональных реакций организма, показывает взаимосвязь эмоциональных состояний и физиологических реакций.

Другие учёные времён Лурия:

• Дональд Хебб – первый исследователь в области нейропсихологии

• Б.М. Величковский – профессор нейропсихологии, специалист в области когнитивной психологии

• П. Милнер

• К. Лешли

• Х. Тойбер

• К. Прибрам

• Р. Сперри - исследования расщепленного мозга

• О. Сакс

• Р. Рестак

• Г. Джеффри

Все они занимались подробной количественной характеристикой и описанием мозговых нарушенийи тщательнымобъективным анализом сопутствующих изменений поведения.

Учёные нашего времени:

• Ахутина Т.В. – работает нейропсихологом на психологическом факультете МГУ

• Грозина Н.А.

• Визель Т.Г.

• Бизюк А.П.

• Хомская Е.Д.

• Цветкова Л.Ц.

• Полонская Н.Н.

• Пылаева

• Гончаров

• Глозман