Гештальтпсихология.

Влиятельное направление в начале прошлого века – гештальтпсихология – возникло в Германии.

Целостные структуры – гештальты. Кант: «Восприятие – это активная организация». Восприятие – не сумма ощущений.

• Целое не равно сумме его отдельных частей.

• Неделимость, целостность сложных форм психической деятельности.

Гештальт:

1. Форма/очертание предметов (общие свойства, характеристики)

2. Целостный объект (особая форма/очертания)

Гештальтпсихология
Недостатки	Достоинства
- не научное засвидетельствование - не отчётливые позиции - много теорий, мало опытов - нет строгого контроля - данные не подходили для статической обработки	+влияние на отношение к проблеме перцепции

Бехтерев(психиатр, невропатолог, физиолог, психолог) – один из основателей рефлексологии, основатель большой научной школы, организатор мощного психоневрологического направления. Впервые употребляет слово «неврология». 1903 год – термин «психоневрология» введён в энциклопедию. Создал институт изучения головного мозга и нервной деятельности. Павлов и Бехтерев работали вместе над 7-томником «Основы учения о функциях мозга». Они являются основоположниками рефлексологии, мануальной терапии, рефлекторной терапии.

Выготский – работал в разных направлениях психологии, занимался разными функциями мозга. Заложил основу советской дефектологии. Наиболее влиятельное направление (20-30-ые года) –культурно-историческая концепция развития человечества Выготского Л.С.(при участии Леонтьева и Лурия). Проблема развития сознания человека и механизмы его формирования. Выготский подошёл к изучению с исторической позиции.ВПФ формируется благодаря социальной природе, стимулами являются труд и язык. В центре внимания – сознание.Сознание– совместное знание.

Основные положения:

1. Человек и природа

1. Человек способен к овладению природой

2. Человек способен к овладению природой благодаря оружию

2. Человек и его психика

1. Проявление высших психических функций (ребёнок учится овладевать психикой)

2. Овладение своим поведением с помощью орудий духовного производства (язык, знаки, схемы)

3. Генетический аспект

Онтогенез(исходя из теории Выготского) –присвоение культурного опыта, т.е. присвоение искусственного опыта.

Интериоризация – присвоение.

Процесс интреоризации:

1. Воздействие взрослого на ребёнка

2. Ребёнок перенимает и воздействует на взрослого

3. Ребёнок воздействует на самого себя

Каждая психическая функция проявляется в 2х планах:

1. Социальный план (внешний)- интерпсихическая категория (происходит обучение навыкам, знаниям)

2. Психологический план (внутренний)– интрапсихическая категория (из внешнего во внутреннее)

Интрапсихическая стадия должна быть для того, чтобы интерпсихическая прошла через неё.

Лекция №4.

Интенциональная активность – побудительная сила, мощный потенциал к жизни (желание научиться читать, что-то уметь).

В науке долгое время преобладали подходы, которые основывались на детерминизме.

Детерминизм– явление, причина, влечёт за собой явления следствия. Эволюция любого объекта лежит в рамках предсказуемости. Настоящее определяется прошлым, будущее – настоящим и прошлым.

Человек является сложноорганизованной системой, и навязать ему путь развития системы невозможно.

Важнее всего, осознание того, каким образом можно способствовать внутренним тенденциям развития сложных систем, чьё настоящее формируется прошлым и грядущим потоком информации.

Пиаже

Эгоцентризм – до 8 лет, а в 8-12 лет развивается только одна сфера мысли.

Эгоцентрическая мысль – переходная форма мышления между артистической мыслью и разумной речью.

Мысль – направленна, сознательна, разумна

Синкретизм – особенность мышления и восприятия

Стадии научения детей:

1. Сенсомоторная стадия (от 0 до 1,5-2 лет). Младенцы познают мир. Младенец мыслит функционально, основываясь на органах чувств.

2. Дооперационная стадия (от 2 до 7 лет). Ребёнок пользуется языком для общения. Дети имеют ограниченные представления о причинах и следствиях.

3. Стадия конкретных операций (от 7 до 12 лет). Дети мыслят логически, оперируют систематическими понятиями, используют логику.

4. Стадия формальных операций (от 11 до 12 лет). Дети строят планы, рассуждают по плану, вспоминают прошлое.

ВыготскийЛ.С. Занимался семантической проблематикой: между значением слова (объективное отражение - стол) и смыслом (субъективные моменты – кухонный стол, письменный стол) есть разница. Осмысленное слово – микрокосмос человеческого сознания.

• Выделяет феномен влияния смыслов

• Принцип системности ВПФ (более детально – Лурия)

• Создал постоянно действующий семинар на Манежной площади в институте психологии

• Открыл институт дефектологии, саму дефектологию, как науку

• Ученики и соратники: Леонтьев, Лурия, Запорожец, Эльконин, Гальперин.

Зона ближайшего развития– это то, что ребёнок может сделать с помощью взрослого; становление ВПФ.

Зона ближайшего развития – расстояние между актуальным развитием и потенциальным развитием – определяет функции не созревшие, но находящиеся в процессе созревания; это возможности обучения.

Грамотно спланированное обучение всегда опирается на зону ближайшего развития.

Обучение – движущая сила психологического развития, необходимый процесс развития.

• 1917 год – эпоха, нуждающаяся в развитии.

Детское развитие – подчиняется историческому развитию.

1. ?

2. Закон метаморфоза

3. Закон неравномерности детского развития

4. Закон развития ВПФ (опосредованность, осознанность, произвольность)