V. Глоссарий.
ГЛОССАРИЙ
АБСТРАКЦИЯ (от лат.abstractio — отвлечение) — один из основных процессов умственной деятельности человека, позволяющий мысленно вычленить и превратить в самостоятельный объект рассмотрения отдельныесвойства, стороны,элементы или состояния предмета. Иногда под абстракцией понимается лишь результат этого процессаабстрагирования, т. е. уже вычлененное и самостоятельное, в «чистом виде» рассматриваемое свойство предмета. Способность к абстракции позволяет человеку мысленно ориентироваться на такое свойство, устойчивое выделение которого служит условием решения соответствующейзадачи (в этом плане абстракция тесно связана с процессомвнимания).
Абстракция лежит в основе процессов обобщения и образованияпонятий. Эмпирическому и теоретическому уровняммышления соответствуют формальная и содержательная абстракция.
АЛГОРИТМ(от имени среднеазиатского математикаVIII-IXвв. аль-Хорезми) — в математике: точное предписание для выполнения «вычислительного» (комбинаторного) процесса. Обычно подразумевается, что алгоритм служит методом решения однотипных задач, бесконечно различающихся исходными данными. Алгоритмами являются, например, осваиваемые в начальной школе правила сложения, вычитания, умножения и деления столбиком; первоначально «алгоритмом» как раз и назывались правила счета в позиционной десятичной системе, о которой европейцы узнали из перевода (XIIв.) трактата аль-Хорезми. Однако современное понятие алгоритма даже в математике не ограничивается выполнением операций с числами. В широком смысле алгоритмическими могут быть самые разнообразные виды управляемых операций (действий, процедур). В психологии иискусственном интеллекте существенное значение имеет противопоставление алгоритмических и эвристических методов (процессов) решения задач. В отличие от алгоритмаэвристики не являются точными, полными и надежными предписаниями.
АНАЛИЗ (от греч.analysis — разложение, расчленение) — рассмотрение, изучение ч.-л., основанное на расчленении (мысленном, а также часто и реальном) предмета, явления на составныечасти, определении входящих в целоеэлементов, разборесвойств к.-л. предмета или явления. Процедура, обратная анализу, —синтез, с которым анализ часто сочетается в практической или познавательной деятельности. Познавательный синтез заключается в том, что на основе изучения элементов и отдельных свойств предмета делается попытка выяснить и объяснить структуру и свойства целого.
У человека к чувственно-наглядным формам анализа присоединяется высшая форма — мыслительный, или абстрактно-логический, анализ. Эта форма анализа возникла вместе с развитием навыков материально-практического расчленения предметов в процессе труда: по мере усложнения труда человек овладевал способностью осуществлять процессы анализа и синтеза, не производя реального расчленения и соединения, заменяя последнее абстракциями и умозаключениями, опирающимися на прошлый опыт и знания. В отличие от чувственно-наглядного мыслительный анализ совершается с помощью понятий и суждений, выражаемых в естественных или искусственных языках.
АНКЕТА (от фр.enqukte — расследование, дознание, анкета; англ.questionnare) — разрабатываемый исследователем инструментарийанкетного опроса, включающий: а) указание организации, проводящей опрос, и его цели; б) инструкцию по заполнению анкеты; в) формулировки вопросов и (часто, но необязательно) возможные варианты ответов, из которых респондент должен выбрать наиболее подходящий. Содержание вопросов, их число, способ ответа (свободные ответы, ограниченный или неограниченный выбор из предлагаемого списка) зависят от цели опроса и егоадресата. Объем анкеты варьирует от 2-3 до нескольких десятков и даже сотен вопросов. Анкеты малого объема чаще линейны по структуре: респондент последовательно переходит от одного вопроса к др. Большие анкеты нередко имеют разветвленную структуру: специальные вопросы-фильтры позволяют респонденту пропускать те группы вопросов, которые к нему не относятся, что экономит время и повышает качество получаемой информации. Синонимы - вопросник, опросник, опросный лист.
АППЕРЦЕПЦИЯ (от лат.ad — к + perceptio — восприятие) — старый философский термин, содержание которого на языке современной психологии можно интерпретировать как психические процессы, обеспечивающие зависимость восприятия предметов и явлений от прошлого опыта данного субъекта, от содержания и направленности (целей имотивов) его текущейдеятельности, от личностных особенностей (чувств, аттитюдов и т. д.).
АССОЦИАЦИЯ (от лат.associatio — соединение) — возникающая в опыте индивида закономерная связь между двумя содержаниями сознания (ощущениями, представлениями, мыслями, чувствами и т. п.), которая выражается в том, что появление в сознании одного из содержаний влечет за собой и появление др. Явление ассоциации описано ещеПлатоном иАристотелем, однако термин «ассоциация» был предложенДж. Локком.
БЕССОЗНАТЕЛЬНОЕ (англ.unconscious) — понятие, обозначающее совокупность психических образований, процессов и механизмов, в функционировании и влиянии которых субъект не отдает себе отчета.
ВЕДУЩАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ (англ.leading activity) — деятельность, выполнение которой определяет формированиеосновных психологических новообразований человека на данной ступени развития его личности. Внутри ведущей деятельности происходит подготовка, возникновение и дифференциация др. видов деятельности (А. Н. Леонтьев, Д. Б. Эльконин). Суть концепции можно сформулировать в виде закона (принципа) ведущей деятельности, утверждающего существование соответствия между стадией психического развития и определенным видом ведущей деятельности.
ВНИМАНИЕ (англ.attention) — процесс и состояние настройки субъекта на восприятие приоритетной информации и выполнение поставленных задач. Теоретически и операционально внимание (настройка) характеризуется уровнем (интенсивностью, концентрацией), объемом (широтой, распределением), селективностью, скоростью переключения (перемещения), длительностью и устойчивостью.
ВНУТРЕННЯЯ РЕЧЬ (англ.implicit speech, inner speech, covert speech) — беззвучнаяречь, скрытая вербализация, возникающая, напр., в процессе мышления. Является производной формой внешней (звуковой) речи, специально приспособленной к выполнению мыслительных операций в уме. В наиболее отчетливой форме представлена при решении различныхзадач в уме, внимательном слушании речи др. людей, чтении про себя, мысленном планировании,запоминании и припоминании. Посредством внутренней речи происходит логическая переработка сенсорных данных, их осознание ипонимание в определенной системепонятий, даются самоинструкции при выполнении произвольныхдействий, осуществляется самоанализ исамооценка своихпоступков и переживаний. Все это делает внутреннюю речь весьма важным и универсальным механизмом умственной деятельности исознания человека. В более узком, психолингвистическом смысле внутренняя речь — начальный момент порождения речевого высказывания, его «внутреннее программирование» до реализации в устной или письменной речи.
ВОЛЯ (англ.volition, will) — способность человека действовать в направлении сознательно поставленнойцели, преодолевая при этом внутренние препятствия (т. е. свои непосредственные желания и стремления). В традиционной психологии воля либо рассматривалась как самодовлеющий источник человеческой активности, обусловливающий независимость поведения от объективных причин, либо отрицалась вовсе путем сведения ее к др. психическим процессам. В советской психологии утверждалась объективная детерминированность волевых действий, подчиненность волевых (как и всех др.) процессов собственным специфическим закономерностям.
ВООБРАЖЕНИЕ (фантазия)(англ.imagination) — универсальная человеческая способность к построениюновых целостныхобразов действительности путем переработки содержания сложившегося практического, чувственного, интеллектуального и эмоционально-смыслового опыта. Воображение — это способ овладения человеком сферой возможного будущего, придающий его деятельности целеполагающий и проектный характер, благодаря чему он выделился из «царства» животных. Будучи психологической основойтворчества, воображение обеспечивает как историческое создание формкультуры, так и их освоение вонтогенезе.
В психологии существует традиция рассматривать воображение в качестве отдельного психического процесса наряду с восприятием, памятью, вниманием и др.
ВОСПОМИНАНИЕ (англ.reminiscence) — воспроизведение локализованных во времени и пространстве образов прошлого из автобиографической (эпизодической)памяти. Нередко воспоминание связано со сложной умственной деятельностью, необходимой для осознания содержания воспроизводимых событий, их последовательности, причинной связи между ними. Кроме того, воспоминание значимых для личности событий, предметов и лиц обычно сопровождается эмоциональными переживаниями.
ВОСПРИЯТИЕ (англ. perception).
1. Субъективный образпредмета, явления или процесса, непосредственно воздействующего наанализатор или систему анализаторов (употребляются также термины «образ восприятия», «перцептивный образ»).
2. Сложный психофизиологический процесс формирования перцептивного образа (употребляются также термины «перцепция», «перцептивный процесс»). Иногда термином восприятие обозначается система действий, направленных на ознакомление с предметом, воздействующим наорганы чувств, т. е. чувственно-исследовательская деятельностьнаблюдения.
ВОСПРОИЗВЕДЕНИЕ (англ.recall, reproduction) — процесспамяти, в результате которого происходитактуализация (извлечение,retrieval) ранее закрепленного содержания издолговременной памяти и перевода его вкратковременную память (оперативную). Воспроизведение бывает непроизвольным или произвольным.
ВЫСШИЕ ПСИХИЧЕСКИЕ ФУНКЦИИ (англ.higher mental functions) — сложные психические процессы, прижизненно формирующиеся, социальные по своему происхождению, семиотически опосредствованные по психологическому строению и произвольные (сознательно выполняемые) по способу своего осуществления. Высшие психические функции — одно из основных понятий современной психологии, введенноеЛ. С. Выготским и далее развитоеА. Р. Лурия, А. Н. Леонтьевым, А. В. Запорожцем, Д. Б. Элькониным, П. Я. Гальпериным и др.
ДЕЙСТВИЕ (в психологии) (англ.action, performance) — произвольный акт, акция, процесс, подчиненныйпредставлению о результате,образу будущего, т. е. процесс, подчиненный осознаваемой (сознательной) цели.
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ (англ.activity; нем.Tätigkeit) — активное взаимодействие с окружающей действительностью, в ходе которого живое существо выступает как субъект, целенаправленно воздействующий на объект и удовлетворяющий таким ообразом своипотребности.
ЗАДАТКИ СПОСОБНОСТЕЙ (англ.inclinations) — генетически детерминированные анатомо-физиологические особенности мозга и н. с., являющиеся индивидуально-природной предпосылкой процессовформирования способностей и их развития. Задатки способностей как одно из условий формированияспособностей не предопределяют развития способностей. Задатки способностей многозначны, т. е. на их основе могут быть сформированы различные способности. В качестве задатков способностей (общих и специальных) могут выступать: 1) типологическиесвойства н. с. (в первую очередь парциальные свойства, характеризующие работу разныханализаторов, разных областей коры больших полушарий), от которых зависит скорость образованиявременных связей, их прочность, легкость дифференцировок, сила сосредоточенного внимания, умственная работоспособность и т. д.; 2) индивидуальные особенности строенияанализаторов, отдельных областейкоры головного мозга и т. п.
ЗАПОМИНАНИЕ (англ.memorizing) — процесспамяти, посредством которого осуществляется ввод информации в память. В процессе запоминания включение вновь поступающих элементов в структуру памяти происходит путем их ввода в систему ассоциативных связей.
В зависимости от способа и характера осуществления процессов памяти различают произвольное инепроизвольное запоминание; далее — запоминаниемеханическое и смысловое, а также опосредствованное и непосредственное.
ЗНАК (в психологии) (англ.sign) — компонентдеятельности человека, средство его сознательной ориентировки в объектах внешнего мира, управления собственным поведением и поведением др. людей. Впервые возникшее при использовании орудий трудаопосредствование человеческой деятельности приводит в дальнейшем к перестройке последней за счет применения знака. Орудийные изнаковые опосредствования составляют специфическую черту деятельности и психики человека, возникая как средство социальной связи и воздействия на других. Знак (например, словесный), опредмечивая и объективируя идеальный образ действия, дает возможность человеку преобразовывать поведение, перестраивать план своей деятельности до осуществления реальных преобразований с объектом, др. словами, знак становится средством овладения собственным поведением, средством саморегуляции (Выготский Л. С.,Леонтьев А. Н.).
Знак выступает в двух планах: в социальном — как продукт истории культуры человеческого рода и в психологическом — как орудие психической деятельности конкретного человека. Знаками человеческой культуры являютсяязык, письмо, цифры, рисунки, схемы и т. д. Развиваясь и обособляясь в знаковые системы (естественные языки как средство общения, искусственные и условные языки символики и формализации в познании и др.), знаки из средства передачи общественного опыта превращаются в средство изменения и совершенствования этого опыта; связанная с этим эвристическая роль З. в познавательной деятельности возникает на основе временного отвлечения от реального объекта и может быть корректно осуществлена при условии проверки итогов формальных преобразований, содержательной интерпретации их, сопоставления с явлениями внешнего мира.
ЗНАКОВОЕ ОПОСРЕДСТВОВАНИЕ (англ.sign mediation) — способ организации человеком собственного поведения ивысших психических функций.
Знаковое опосредование — ключевое понятие культурно-исторической теории (Л. С. Выготский), рассматривающей психическое развитие как изменение природы и структуры психического процесса череззнак (преобразование натуральных и непосредственных процессов в культурные и опосредствованные).
Знак как психологический инструмент не имеет готового значения. Значение средства знаку всегда придается, оно не является физическим (природным) свойством самой вещи. Придание значения происходит в интерпсихическом действии, где знак занимает промежуточное положение между ребенком и взрослым, служит посредником в их отношениях, средством координации совместнойдеятельности. Знаковое опосредование включает моменты обнаружения значения — акты изменения видения ситуации, соответствующие преодолению стереотипов прежнего опыта, и процессы удерживания значения, в которых знак выполняет функцию связывания прошлой и наличной ситуаций действия.
ЗНАЧЕНИЕ (англ.meaning) — обобщенная форма отражения субъектом общественно-исторического опыта, приобретенного в процессесовместной деятельности иобщения и существующего в видепонятий, опредмеченных в схемахдействия, социальныхролях, нормах и ценностях. Посредством системы значенийсознанию субъекта предстает образ мира, др. людей, самого себя. Индивидуальная система значений, выступая в виде интериоризованных эталонов, обусловливает познавательные процессы (восприятие, мышление, память и т. д.) и акты социального поведения. Посредством системы значений осуществляется управление процессами индивидуальнойдеятельности субъекта в рамках социально-распределенной совокупной, или совместной, деятельности.
Носителями значений наряду со структурами естественного языка выступают такие знаковые системы, как схемы, карты, формулы и чертежи, системы символических образов, «язык» искусства (живописи и архитектуры, танца и пантомимы и т. д.). Значение раскрывается как содержание знаков, образов, действий в их устойчивом для индивидов даннойкультуры социально-нормированном смысле. Представлениезнания в социально-нормированной форме ведет к его осознанию. Выражая с целью общения индивидуальный опыт (восприятия, мышления, эмоционального переживания и т. п.) в значении, субъект тем самым осознает его. Значение в единстве сличностным смыслом и чувственной тканью образует структуру индивидуального сознания (А.Н. Леонтьев).
ИНДИВИДУАЛЬНОСТЬ (от лат.individuum — неделимое, особь) — неповторимость, уникальность свойств человека. Понятие индивидуальность используется в психологии при описании двух явлений.
1. При анализе индивидуально-психологических различий индивидуальность понимается как своеобразие психологических свойств человека, проявляющееся в разных сферах (интеллекте, темпераменте, личности). В этом контексте индивидуальность противопоставляется «среднему» человеку, или, иначе говоря, проявления свойств отдельного человека противопоставляются их типичным проявлениям (среднегрупповым тенденциям). Очевидно, что только путем сравнения с данными о типичном (общем) могут быть проявлены индивидуальные различия, однако было бы ошибкой ограничиваться только типичными данными, подменяя ими знание конкретного человека.
2. При анализе иерархической организации психологических свойств человека индивидуальность выступает как высший уровень этой иерархии по отношению к индивидному и личностному уровням: индивид — личность — индивидуальность. В этом случае индивидуальность является относительно закрытой системой и представляет собой уникальное сочетаниевсех свойств человека как индивида и личности. По образному выражениюБ. Г. Ананьева, личность является «вершиной» структуры психологических свойств, а индивидуальность — «глубиной» личности. Целостность индивидуальности в этом случае определяется единством свойств, относящихся к разным иерархическим уровням, причинно-следственными связями между свойствами разных уровней и ведущей ролью свойств личности, преобразующих индивидные свойства.
ИНТЕЛЛЕКТ (англ.intelligence; от лат.intellectus — понимание, познание) — 1) общаяспособность к познанию и решению проблем, определяющая успешность любойдеятельности и лежащая в основе др. способность; 2) система всех познавательных (когнитивных) способностей индивида:ощущения, восприятия, памяти, представления, мышления, воображения; 3) способность к решению проблем без проб и ошибок «в уме» (см.Инсайт). Понятие интеллекта как общая умственная способность применяется в качестве обобщения поведенческих характеристик, связанных с успешнойадаптацией к новым жизненным задачам.
ИНТЕРИОРИЗАЦИЯ (от лат.interior — внутренний) — буквально: переход извне внутрь; психологическое понятие, означающее формирование стабильных структурно-функциональных единицсознания через усвоение внешних действий с предметами и овладение внешними знаковыми средствами (напр., формирование внутренней речи из внешней речи). Иногда расширенно трактуется в смысле любого усвоения информации,знаний, ролей, ценностных предпочтений и т. п. В теорииЛ. С. Выготского в основном речь идет о формировании внутренних средств сознательной деятельности из внешних средствобщения в рамках совместных видов деятельности; др. словами, понятие интериоризации относилось Л.С. Выготским к формированию «системного» строения сознания (противопоставляемого «смысловому» строению). Однако интериоризация не завершает процесс формированиявысших психических функций, требуется ещеинтеллектуализация (или рационализация).
В работах Выготского встречаются следующий синоним «интериоризации»: вращивание, овнутривание. 4-ю стадию своей первоначальной схемы развития высших психических функций Выготский называл «стадией вращивания».
ЛИЧНОСТНЫЙ СМЫСЛ (англ.personal sense, personal meaning) — осознаваемая значимость для субъекта тех или иных объектов и явлений действительности, определяемая их истинным местом и ролью в жизнедеятельности субъекта, их жизненнымсмыслом для него. Истинный жизненный смысл при этом может отражаться всознании в форме личностного смысла с разной степенью полноты и адекватности. Личностный смысл — это индивидуально-специфическая, личностно-пристрастная характеристика; одни и те же явления могут иметь разный личностный смысл для разных людей. Познание личностным смыслом чего-либо для другого человека возможно лишь опосредованным путем и заведомо неполно и приблизительно. Личностный смысл объекта или явления определяется тем, в какой связи этот объект или явление находится смотивами, потребностями иценностными ориентациями субъекта. Соответственно, в личностном смысле отражается не только сама значимость, ее эмоциональный знак и количественная мера, но и содержательная связь с конкретными мотивами, потребностями и ценностями.
Личностный смысл объектов и явлений служит основой деятельности по отношению к ним и тем самым выполняет регулирующую функцию. Действия субъекта, равно как и сами особенности его личности, характера и т. п., также могут иметь для него личностный смысл в зависимости от их места и роли в реализации мотивов и потребностей субъекта. Изменение личностным смыслом объектов и явлений возможно путем переосмысления их места и роли в жизни субъекта, включения их в более широкий контекст смысловых связей с более разнообразными мотивами, потребностями и ценностями либо в результате перестройки самих мотивов и ценностных ориентаций.
ЛИЧНОСТЬ (англ.personality; от лат.persona — маска актера; роль, положение; лицо, личность). В общественных науках личность рассматривается как особое качество человека, приобретаемое им в социокультурной среде в процессе совместнойдеятельности иобщения. В гуманистических философских и психологических концепциях личность — это человек как ценность, ради которой осуществляется развитие общества.
ЛОНГИТЮДИНАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ(англ.longitudinal study, longitudinal design) — продолжительное онтогенетическое исследование одних и тех же индивидов (индивида, группы или случайной выборки). Лонгитюдинальное исследование — это один из основных методов, или, как недавно стали выражаться, одна из основных стратегий исследования в возрастной психологии и в др. онтогенетических науках. Синонимы - лонгитюдное исследование, лонгитюд, метод длинника, стратегия продольного изучения, диахронический метод.
МЕТОД ЭКСПЕРИМЕНТА (англ.experimental method) состоит в организации целенаправленногонаблюдения, когда по плану исследователя изменяется частично ситуация, в которой находятся участники эксперимента — испытуемые. Применение метода эксперимента целесообразно в тех случаях, когда исследователю известны подлежащие проверке элементыгипотезы.
Различают 2 вида эксперимента — естественный и лабораторный. Существенно, что лица, участвующие в естественном эксперименте, не знают о том, что они выступают в роли испытуемых; он часто и проводится в обычной обстановке учебной или трудовой деятельности. Вследствие его специфики в нем применимо лишь ограниченное число сигнальных и регистрирующих устройств, а потому его результаты в значительной доле выражаются в описательной форме.
2-й вид эксперимента обычно проводится в специально оборудованных сигнальными и регистрирующими устройствами помещениях — лабораториях. Испытуемый может не знать о всем замысле исследования, но знает, в качестве кого он участвует в эксперименте. В современных лабораториях данные эксперимента прямо поступают для обработки на ЭВМ, а результаты обработки — к исследователю, который по мере надобности может воздействовать на условия, в которых протекает деятельность испытуемых.
МОТИВ (англ.incentive) — 1) материальный или идеальный «предмет», который побуждает и направляет на себядеятельность илипоступок, смысл которых состоит в том, что с помощью мотива удовлетворяются определенныепотребности субъекта; 2) психический образ данного предмета.
В англоязычной литературе (см., напр., словарь Вебстера) принимается более широкое толкование мотива (motive): нечто внутри субъекта (потребность, идея, органическое состояние или эмоция), побуждающие его к действию. Поэтому во избежание смысловых ошибок, словоmotive следует переводить как «побуждение», «состояние побуждения», «стремление», «импульс», «мотивация» (а иногда и как «мотивировка»).
МЫШЛЕНИЕ (англ.thinking) — психический процесс отражения действительности, высшая форма творческой активности человека. Мышление постольку процесс отражения объектов, поскольку оно есть творческое преобразование их субъективных образов всознании человека, ихзначения исмысла для разрешения реальных противоречий в обстоятельствах жизнедеятельности людей, для образования ее новых целей, открытия новых средств и планов их достижения, раскрывающих сущность объективных сил природы и общества.
НАБЛЮДЕНИЕ (англ.observation) — преднамеренное и целенаправленноевосприятие, обусловленноезадачей деятельности. Наблюдение как специфический человеческий акт принципиально отличается от различных форм восприятия у животных. Исторически наблюдение развивается как составная часть трудовой деятельности, включающей в себя установление соответствия продуктов труда его запланированному идеальному образу. С усложнением социальной действительности и дифференциацией трудовых процессов наблюдение становится относительно самостоятельной стороной деятельности (научное наблюдение, восприятие информации на приборах, наблюдение как часть процесса художественноготворчества и т. д.). Наблюдение выступает в качестве главного метода исследования на ранних этапах развития какой-либо науки. С развитием науки наблюдение становится все более сложным и опосредствованным.
НАВЫК(англ.habit, skill).
1. Доведенное до автоматизма путем многократных повторенийдействие; критерием достижения навыка служат временные показатели выполнения, а также тот факт, что выполнение не требует постоянного и интенсивноговнимания (контроля). Навыки могут быть не только двигательными, но и перцептивными, мнемическими, мыслительными, речевыми и т. п. Огромное количествоспециальных навыков связано с осуществлением разных видов деятельности (бытовой, учебной, профессиональной). По современной терминологии, навыки относят к содержанию т. н.процедурной памяти. Способность к формированию и воспроизведению Навык — один из важнейших показателей общей интеллектуальной потенции и сохранности. Навыки свойственны людям и животным.
ОБРАЗ (англ.image) — чувственная форма психического явления, имеющая в идеальном плане пространственную организацию и временную динамику. Будучи всегда чувственным по своей форме, образ по своему содержанию может быть как чувственным (образ восприятия, образ представления,последовательный образ), так и рациональным (образ атома, образ мира, образ войны и т. п.). Образ является важнейшей компонентой действий субъекта, ориентируя его в конкретной ситуации, направляя на достижение поставленной цели и разворачивая действие в пространстве и времени. Полнота и качество образа определяют степень совершенства действия. В процессе реализации действия исходный образ видоизменяется (преобразуется), накапливая в себе опыт практического взаимодействия субъекта со средой. Объем содержания образа безграничен (от образа микрочастицы до образа Вселенной), причем все содержание дано в нем одновременно (симультанно). В чувственном образе может быть воплощено любое абстрактное содержание; в этом случае материалом для образа служат не только пространственно-временные представления (зрительные, слуховые, тактильные, мышечные, вестибулярные, вкусовые и обонятельные), но ивнутренняя речь (в виде названия абстрактного понятия или описания его с помощью ключевых слов).
ОЩУЩЕНИЕ (англ.sensation) — 1) психофизический процесс непосредственно чувственного отражения (познания) отдельных свойств явлений и предметов объективного мира, т. е. процесс отражения прямого воздействиястимулов наорганы чувств, раздражения последних, а также 2) возникающее в результате указанного процесса субъективное (психическое) переживание силы, качества, локализации и др. характеристик воздействия на органы чувств (рецепторы).
ПАМЯТЬ(англ.memory) —запоминание, сохранение и последующеевоспроизведение индивидом его опыта. Физиологической основой памяти является образование, сохранение и актуализациявременных связей вмозге. Временные связи и их системы образуются при смежном во времени действии раздражителей наорганы чувств и при наличии у индивида ориентировки,внимания, интереса к этим раздражителям.
ПОТРЕБНОСТИ (англ.needs) — форма связи живых организмов с внешним миром, источник их активности (поведения, деятельности). Потребности как внутренние сущностные силы организма побуждают его к осуществлению качественно определенных форм активности, необходимых для сохранения и развития индивида и рода.
ПСИХИКА (от греч.psychikos — душевный) — форма активного отображения субъектом объективной реальности, возникающая в процессе взаимодействия высокоорганизованных живых существ с внешним миром и осуществляющая в ихповедении (деятельности) регулятивную функцию.
ПСИХИЧЕСКИЕ СОСТОЯНИЯ (англ.psychic states) — широкая психологическая категория, которая охватывает разные виды интегрированного отражения ситуации (воздействий на субъект как внутренних, так и внешних стимулов) без отчетливого осознания их предметного содержания. Примерами психических состояний могут служить: бодрость, усталость,психическое пресыщение, апатия, депрессия,эйфория, отчуждение, утрата чувства реальности, переживание «уже виденного», скука,тревога и т. п. Введение понятия психическое состояние в качестве психологической категории связано с именем Н. Д. Левитова. Психические состояния так или иначе характеризуютпсихику человека, определяют своеобразие разных психических процессов.Восприятие, например, художественной картины сопровождается определенным эстетическим психическим состоянием, которое может перейти в новое состояние под впечатлением от этой картины уже после ее восприятия. Психические состояния тесно связаны с индивидуальными особенностями личности.
ПСИХОЛОГИЯ (от греч.psyche — душа +logos — учение, наука) — наука о закономерностях развития и функционированияпсихики как особой формы жизнедеятельности. Взаимодействие живых существ с окружающим миром реализуется посредством качественно отличных от физиологических, но неотделимых от них психических процессов, актов, состояний. В течение столетий явления, изучаемые психологией, обозначались общим термином«душа» и считались предметом одного из разделов философии, названного вXVIв. психологией.
РЕФЛЕКС(от лат.reflexus — обращенный, отраженный) — реакция того или иного органа (системы органов), детерминированная воздействием факторов внешней и/или внутренней сред на соответствующие рецепторы, опосредствованный н. с. и проявляемый в виде сокращения мышц, секреции и т. п. Идея о рефлексе. была выдвинутаР. Декартом в 1-й пол.XVIIв., а спустя столетие был предложен и термин «рефлекс.». Различаютусловные ибезусловные рефлексы.
РЕФЛЕКСИЯ (англ.reflection) — мыслительный (рациональный) процесс, направленный наанализ, понимание, осознание себя: собственных действий, поведения, речи, опыта, чувств, состояний, способностей, характера, отношений с и к др., своих задач, назначения и т. д.
РЕФЛЕКТОРНОЕ КОЛЬЦО (англ.reflex circuit) — фундаментальная форма управления двигательным процессом, состоящая из замкнутого цикла 4 составляющих: афферентации (Aff), центрального управления (CSS), эфферентации (Eff) и движущейся системы (Mot). Впервые подробно изученоН.А. Бернштейном, предложившим след. обобщенную модель рефлекторного кольца.
РЕЧЬ (англ.speech) — исторически сложившаяся формаобщения людей посредствомязыка. Речевое общение осуществляется по законам данного языка (рус., англ. и т. п.), который представляет собой систему фонетических, лексических, грамматических и стилистических средств и правил общения. Речь и язык составляют сложное диалектическое единство. Речь осуществляется по правилам языка, и вместе с тем под действием ряда факторов (требований общественной практики, развития науки, взаимных влияний языков и др.) она изменяет и совершенствует язык.
САМОСОЗНАНИЕ(англ.self-consciousness) — осознание человеком себя какиндивидуальности. Сознание человека может быть направлено либо на внешний мир, окружающий человека (внешняя направленность), либо на самого субъекта (это и есть самосознание.) — тело,поведение, потребности, чувства, характер, в т. ч. само сознание (интроспекция, рефлексия).
СИНТЕЗ (от греч.synthesis — соединение, сочетание) — соединение различных элементов, сторон объекта в единое целое (систему), которое осуществляется как в практическойдеятельности, так и в процессепознания. В этом значении термин «синтез» противопоставляетсяанализу, с которым он неразрывно связан; синтез ианализ дополняют друг друга, каждый из них осуществляется с помощью и посредством др.
СПОСОБНОСТИ(англ.abilities, aptitudes, capabilities) — индивидуально-психологические особенности, отличающие одного человека от др., определяющие успешность выполнениядеятельности или ряда деятельностей, не сводимые к знаниям,умениям инавыкам, но обусловливающие легкость и быстроту обучения новым способам и приемам деятельности (Б. М. Теплов). Способности можно определить и как свойства психологических функциональных систем, реализующих отдельные психические функции, имеющие индивидуальную меру выраженности и проявляющиеся в успешности и своеобразии усвоения и реализации той ли иной деятельности.
Теплов разделял способности и задатки способностей — врожденные, физиологические особенности человека, которые служат основой развития способностей. Однако данные современных психогенетических исследований свидетельствуют о том, что способности, измеряемые тестами, имеют больший коэффициент наследственной детерминации, чем их предполагаемые психофизиологические задатки —свойства нервной системы.
СУЖДЕНИЕ (англ.judgement) — общезначимая словесная форма (высказывание), благодаря которой чувственному опыту придается абстрактная всеобщность. Суждение содержит предмет в определении единичности и в определении всеобщности. Суждение складываются у людей как превращенная и словесно выраженная форма перцептивной деятельности, которая выполняет планирующую и регулирующую роль в совокупном процессе труда.
УМОЗАКЛЮЧЕНИЕ (англ.conclusion) — общезначимая словесная форма, благодаря которой косвенным путем, а не на основенаблюдений могут быть выделены и обозначены предметы и их отношения. Необходимое условие правильности всякого умозаключения — выполнение требования: если основания, посылки данного умозаключения истинны, то должно быть истинно и заключение. Выполнение этого требования достигается построением умозаключения соответственно логическим законам и правилам. На основе умозаключения человек получает новые представления в категориях наличного бытия о более или менее общихсвойствах предметов в зависимости от формы умозаключения (индуктивное, дедуктивное). Умозаключение как форма получениязнания возможно потому, что классы воспринимаемых предметов и сами способы перцептивной деятельности получают устойчивые словесные наименования, которые становятся средством организациидеятельности наблюдателя. Для проверки правильности умозаключения достаточно внимательно изучить предмет, сравнить представление сфактом, с общим в фактах.
ХАРАКТЕР (от греч.charakter — отпечаток; черта, признак, особенность) — индивидуальное сочетание устойчивых психических особенностей человека, обусловливающих типичный для данного субъекта способ поведения в определенных жизненных условиях и обстоятельствах. Характер тесно связан с др. сторонамиличности человека, в частности стемпераментом, который определяет внешнюю форму выражения характера, накладывая своеобразный отпечаток на те или иные его проявления.
ЧУВСТВА (англ.sentiments) — устойчивые эмоциональныеотношения человека к явлениям действительности, отражающие значение этих явлений в связи с егопотребностями имотивами; высший продукт развития эмоциональных процессов в общественных условиях. Порождаемые миром объективных явлений, т. е. имеющие строго причинно-обусловленную природу, чувства так или иначе субъективны, поскольку одни и те же явления для разных людей могут иметь различное значение.
В отличие от собственно эмоций иаффектов, связанных с конкретными ситуациями, чувства выделяют в воспринимаемой и представляемой действительности явления, имеющие для человека стабильную потребностно-мотивационную значимость. Чувства носят отчетливо выраженный предметный характер.
ЭКСТЕРИОРИЗАЦИЯ (от лат.exterior — внешний, наружный) — вынесение вовне результатовумственных действий, осуществляемых во внутреннем плане; воплощение их в материальном продукте. Например, реализация изобретателем своего замысла в той или иной конструкции, выраженной предметно или графически; воспроизведение художником в виде рисунка образов, которые создаются первоначально «внутренним взором». Экстериоризация осуществляется не только в процессетворчества как завершающий его этап. При решении любойучебной задачи также можно обнаружить тесную связь и чередование внутреннего и внешнего. Так, результаты умственных действий, совершаемых в процессе решения задачи в уме, записываются словесно или изображаются в виде графических схем, реализуются в тех или иных практических действиях.
ЭМОЦИИ (от лат.emovere — волновать, возбуждать) — особый класс психических процессов и состояний (человека и животных), связанных синстинктами, потребностями, мотивами и отражающих в форме непосредственного переживания (удовлетворения, радости, страха и т. д.) значимость действующих на индивида явлений и ситуаций для осуществления его жизнедеятельности. Сопровождая практически любые проявления активности субъекта, эмоции служат одним из главных механизмов внутренней регуляции психической деятельности и поведения, направленных на удовлетворение актуальных потребностей.
ЯЗЫК- (англ.language) — системазнаков любой физической природы, служащая средством осуществления человеческогообщения имышления; в собственном смысле язык слов — явление, общественно необходимое и исторически обусловленное. Одним из непосредственных естественных проявлений языка выступаетречь как звукословесное общение.