- •Вопросы для подготовки к экзамену
- •1.Предмет и задачи зоопсихологии
- •4. Методы зоопсихологии.
- •5. Подходы к научению животных
- •6. Методы наблюдения
- •7. Методы эксперимента
- •11. Проблема инстинкта и научения в свете эволюционного учения.
- •12. Современное понимание проблемы инстинкта и научения.
- •14. Внутренние факторы инстинктивного поведения животных.
- •15. Внешние факторы инстинктивного поведения животных.
- •16. Структура инстинктивного поведения животных.
- •19. Сигнальная форма регуляции деятельности животных.
- •20. Классификация научения по у. ТорПу
- •21 Обусловленные рефлексы
- •22. Развитие психической деятельности животных в пренатальном периоде
- •23. Проблема интеллекта животных по к. Э. Фабри
- •24. Инстинктивная форма регуляции деятельности животного
- •25. Социальная организация животных
- •27. Перцептивная стадия развития психики: общая характеристика образа жизни животных Стадия перцептивной психики
- •28. Ранний опыт: облигатное научение и запечатление у животных
- •31 Познавательная функция игровой активности животных
- •33. Пренатальное развитие сенсорных способностей и элементов общения у животных.
- •35. Проблема зарождения общественных отношений и членораздельной речи по г. Э. Фабри
- •39. Этапы преобразования онтогенеза в филогенезе
- •Этапы преобразования заботы о потомстве в филогенезе
5. Подходы к научению животных
Формы обучения животных весьма многообразны и поэтому существует целый ряд их классификаций.
В зоопсихологии есть два подхода к классификации научения.
Первый подход к классификации научения принадлежит необихевиористу Э. Толмену
Подход основан на осознании того факта, что механизмы научения разнородны у представителей различных систематических групп.
(Подтверждением этому может выступать, например, поведение голубей, решающих задачу различения сложных фигур быстрее людей и иными способами).
Для интерпретации условных рефлексов требуются только первые три типа способностей. Обучение в лабиринте включает ещё и четвёртый тип способностей.
Для сложных форм обучения необходимы все перечисленные способности.
Второй подход предполагает, что всё многообразие выученного поведения можно свести к нескольким основным типам.
Таковы классификации Торпа, Годфруа, Фабри.
Первая трудность. Сложно определить уровень, на котором должен производиться анализ.
Вероятно, на субклеточном уровне выученное поведение самых различных типов может описываться одними и теми же процессами.
На физиологическом уровне многообразие выученного поведения можно так же свести к двум процессам: процессам кратковременного и долговременного хранения следов памяти.
Можно свести все виды научения у животных к безусловным и условным рефлексам.
Вторая трудность. Выбор принципа обобщения.
Этот принцип во многом зависит от целей, которые ставятся перед исследователем.
Важно анализировать разнообразие видов обучения именно на поведенческом уровне (т.е. с учётом адаптивности тех или иных поведенческих актов, иначе можно «скатиться» на физиологический уровень).
6. Методы наблюдения
Суть метода наблюдения состоит в тщательной последовательной фиксации всех поведенческих проявлений активности объекта наблюдения.
Метод наблюдения основывается на следующих принципах.
• объективность;
• систематичность;
• точность фиксации данных;
• обеспечение естественного поведения испытуемого в ситуации наблюдения.
Принцип объективности является одной из важнейших составных частей метода наблюдения. Для получения точной картины исследования необходимо описывать только то, что действительно было замечено, а не интерпретировать увиденное по-своему, поскольку именно зафиксированные данные и являются тем материалом, на котором в дальнейшем строятся научные выводы и теории.
Принцип систематичности состоит в многократном, систематическом проведении наблюдения. Это позволяет вовремя заметить и предотвратить возможные ошибки, связанные с ситуативным состоянием объекта исследования, а также с влиянием среды на данный объект.
Принцип точности фиксации данных состоит в четкой и последовательной регистрации получаемых при исследовании данных.
Принцип обеспечения естественного поведения испытуемого в ситуации наблюдения заключается ворганизации таких условий, которые бы являлись характерной средой обитания для данного вида и не влияли на поведение испытуемого.
Основными правилами проведения наблюдения являются:
• постановка цели;
• выбор методики наблюдения;
• многократность проведения наблюдения. Возможные основные цели наблюдения:
• получение общей картины поведения животных;
• конкретно поставленная цель наблюдения.
Выбор методики должен сопоставляться с поставленной целью, а также с условиями проведения исследования, техническими возможностями и особенностями испытуемых.
Многократность проведения наблюдения обеспечивает получение наиболее полных и точных результатов.
В зависимости от выбранной методики выделяют следующие виды наблюдения:
• сплошное;
• выборочное;
• включенное.
Сплошное наблюдение фиксирует все поведение животных с возможной точностью и подробностью. С его помощью получают данные об общей картине поведения, его динамике и наиболее явных индивидуальных особенностях испытуемого. На основе сплошного наблюдения можно выдвинуть гипотезы и поставить цели в дальнейшем изучении, поэтому сплошное наблюдение обычно используется в качестве предварительного.
Выборочное наблюдение преследует определенную цель. В этом случае описывается только поведение данной формы. Все записи производятся подробно, а наблюдение – многократно.
Включенное наблюдение – такой вид наблюдения, при котором наблюдатель находится в непосредственном контакте с наблюдаемым (дрессировка, уход за животным). Этот вид позволяет получить наиболее точные данные. Сложность наблюдения состоит в трудности фиксации данных, так как они могут быть зафиксированы только по окончании наблюдения по памяти.