1.4. Список литературы Основная:

1. Зеер Э.Ф. Психология профессионального развития: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Э.Ф.Зеер. — М.: Издательский центр «Академия», 2006.

2. Ильин, Е.П. Психология индивидуальных различий / Е. П. Ильин. - СПб, Издательство: Питер, 2010

3. Зеер Э.Ф. Психология профессий: Учеб. пособие. – 2-е изд., перераб., доп. – М.: Академический Проект; Екатеринбург: Деловая книга, 2003.

4. Климов Е.А. Психология профессионального самоопределения. – М.: Академия, 2004.

5. Бодров В.А. Психология профессиональной пригодности. Учебное пособие для вузов – М.. ПЕР СЭ, 2001.

6. Иванова Е.М. Психология профессиональной деятельности Учебное пособие для вузов – М.. ПЕР СЭ, 2006.

7. Толочек В. А. Современная психология труда: Учебное пособие. — СПб.: Питер, 2005.

Дополнительная:

1. Самоукина, Н.В. Психология профессиональной деятельности / Н.В. Самоукина. - 2 -е изд., доп. - СПб., Питер, 2003

2. Носкова, О.Г. Психология труда / О.Г. Носкова. – М., Академия, 2004

3. Теплов, Б. М. Психология и психофизиология индивидуальных различий: избранные психологические труды / Б. М. Теплов; под ред. М. Г. Ярошевского .— М.; Воронеж: Ин-т практ. психологии: МОДЭК, 1998

4. Маркова А.К. Психология профессионализма. – М., 2005.

5. Зеер Э.Ф., Сыманюк Э.Э. Психология профессиональных деструкций. – М.: Академический Проект; Екатеринбург: Деловая книга, 2005.

Рекомендуемая:

1. Дружилов С.А. Становление профессионализма человека как реализация индивидуального ресурса профессионального развития. – Новокузнецк, 2002.

2. Бодров В.А. Психология профессиональной пригодности. – М., 2001.

3. Деркач А.А., Кузьмина Н.В. Акмеология: пути достижения вершин профессионализма. – М., 2000.

4. Митина Л.М. Психология развития конкурентоспособной личности. – М., 2002.

5. Мучинская П.И. Психология, профессия, карьера. – СПб., 2004.

6. Безносов С.П. Профессиональная деформация личности. – М., 2004.

7. Бодров В.А. Психология профессиональной пригодности. – М., 2001.

8. Деркач А.А., Кузьмина Н.В. Акмеология: пути достижения вершин профессионализма. – М., 2000.

9. Сыманюк Э.Э. Психология профессионально обусловленных кризисов. – М., 2004.

10. Психодиагностическое познание профессиональной деятельности. – М., 2004.

2. Методические рекомендации преподавателю

Учебный процесс заочной формы обучения с использованием ДОТ включает лекционные занятия, в основу которых положено обсуждение проблем, самостоятельная работа с разбором конкретных ситуаций из отечественной и зарубежной практики, а также работа по освоению и закреплению теоретического материала.

В целях автоматизации учебного процесса, повышения его эффективности рекомендуется применять на занятиях учебные фильмы, наглядные пособия, тесты, производственные ситуации, презентации.

ПОБЛЕМНОЕ ИЗЛОЖЕНИЕ - педагогический метод, при котором лекция становится похожей на диалог, преподавание имитирует исследовательский процесс (выдвигаются первоначально несколько ключевых постулатов по теме лекции, изложение выстраивается по принципу самостоятельного анализа и обобщения студентами учебного материала). Эта методика позволяет заинтересовать студента, вовлечь его в процесс обучения перед началом изучения определенной темы курса перед студентами ставится проблемный вопрос или дается проблемное задание. Стимулируя разрешение проблемы, преподаватель снимает противоречия между имеющимся ее пониманием и требуемыми от студента знаниями.