![](/user_photo/2706_HbeT2.jpg)
- •1. История создания теории и методики физ. Воспитания детей дошк-го возр.
- •2. Цель и задачи в фв детей.
- •3. Природные факторы (воздух, вода), их влияние на организм ребенка.
- •4. Методы, применяемые на занятиях физ. Упражнениями.
- •5. Методы исследования, используемые в теории и методике физ. Воспитания детей.
- •6. Роль белорусских ученых в создании современной системы фв дошкольников
- •8. Современные технологии фв детей.
- •9. Основные понятия теории и методики фв дошк-ов.
- •10. Связь ТиМфв с др. Дисциплинами.
- •11. Принципы обучения дошк-ов физ. Упр.
- •12. Классификация и характеристика физических упражнений (фу).
- •13. Проблема физического воспитания в трудах российских ученых.
- •14. Использование спортивной тренировки для совершенствования физического потенциала детей.
- •15. Содержание физического развития дошкольников в учебной программе дошкольного образования рб.
- •17. Формирование двигательного навыка. Этапы обучения двигательному действию
- •18. Техника и методика обучения детей ходьбе и бегу.
- •19. Техника выполнения прыжков.
- •20. Обучение детей метанию.
- •21, 22. Техника и методика обучения дошк-ов ползанию, лазанью.
- •23. Равновесие и методика его формирования у детей младш. И старш. Дошк-го возр.
- •24. Использование исходных положений в общеразвивающих упражнениях.
- •25. Требования, предъявляемые к комплексу ору.
- •27. Приёмы, активизирующие умственную и двигательную активность при проведении ору.
- •29. Основы безопасности при выполнении детьми физических упражнений.
- •30. Значение подвижных игр.
- •31. Классификация подвижных игр.
- •32, 34. Методика организации и проведения пи в разных возрастных группах.
- •33. Вариативность подвижных игр.
- •36. Условия и методика работы по обучению дошк-ов плаванию.
- •37. Условия и методика обучения дошкольников ходьбе на лыжах.
- •38. Техника и методика обучения детей катанию на коньках.
- •39. Специфика построения физкультурных занятий спортивной направленности.
- •40. Простейший туризм в детском саду.
- •41. Содержание знаний дошкольников в области физ. Культуры.
- •42. Особенности проявления двигательных способностей. Контрольные упражнения на выявление фк.
- •43. Использование тренажеров в доу.
- •44. Развитие быстроты и выносливости.
- •45. Развитие ловкости и силы.
- •46. Развитие самосознания и самооценки дошкольника.
- •47. Педагогическая технология развития творчества дошк-ов ср-вами физ. Культуры.
- •48.Воспитание у детей мотивов двигательной деятельности.
- •49. Физкультурное занятие. Многообразием форм проведения.
- •50. Способы организации детей при выполнении физических упр-й.
- •51. Педагогический анализ физкультурного занятия.
- •52. Утренняя гимнастика. Содержание вводной, основной и заключительной части.
- •53. Требования к утренней гимнастике. Построение комплекса утрен. Гимнастики.
- •54. Содержание физ. Упражнений в гимнастике после сна.
- •55. Подвижные игры и физ. Упражнения на прогулке.
- •56. Необходимость проведения физкультурных минуток в ду.
- •57. Цель и назначение физкульт. Досуга.
- •58. Физкультурный праздник, его назначение.
- •59. Характеристика двигательной акт-ти. Требования к самостоятельной двигательной деятельности детей.
- •60. Индивидуальный подбор методов обучения движениям с учетом состояния здоровья детей.
- •61. Индивидуальный подбор методов обучения с учётом уровня физической подготовленности детей.
- •62. Методы проявления психомоторной одарённости.
- •63. Содержание физ. Воспитания детей с признаками психомоторной одаренности.
- •64. Характеристика детей с признаками психомоторной одаренности.
- •65. Оценка осанки и стопы.
- •66. Коррекция деформаций опорно-двигательного аппарата.
- •67. Изучение двигательной активности детей методом хронометража и наблюдения.
- •68. Определение физической подготовленности дошкольников по уровню развития физических качеств, сформированности двигательных навыков.
- •69. Построение физиологической кривой физической нагрузки.
- •70. Вычисление общей и моторной плотности физкультурного занятия.
- •71. Санитарно-гигиеническое состояние помещения, участка. Физкультурное оборудование и инвентарь в д/с.
- •73. Планирование физкультурного занятия с соблюдением основных принципов обучения.
- •78. Основные функции руководителя физического воспитания дошкольников.
- •79. Профессиональные знания и умения, необходимые педагогу для организации физического воспитания в учреждении дошкольного образования.
- •80. Оценка физического развития детей по общепринятым методикам.
63. Содержание физ. Воспитания детей с признаками психомоторной одаренности.
В дошкольной педагогике принято считать, что содержание образования одаренных детей должно быть нетрадиционным. Первостепенной задачей считается развитие интеллектуальных способностей детей через использование деятельности различных видов. Зарубежный опыт предусматривает проведение исследований и экспериментов, выдвижение гипотез, обучение умению размышлять. Такие задачи вплетаются в спектр привычных видов деятельности ребенка и дают возможность каждому проявить свою индивидуальность. Вместе с тем опыт научных исследований и практика обучения одаренных детей позволяют отдать предпочтение направлениям работы, которые связаны с формированием у детей личностного подхода к изучению различных областей знаний. Для реализации образовательных целей обучения особо выделяется креативность дошкольника. Именно ее специалисты относят к числу основных структурных компонентов одаренности. Креативность в сфере движений имеет свою специфику: она проявляется в оригинальности выполнения, необычности сочетания движений, способности к переносу двигательного опыта, причем зачастую креативность определяет успешность выполнения двигательного действия. Творческое развитие обеспечивается использованием таких видов работы, как поощрение оригинальных движений, формулирование вопросов, ответы на которые требуют выхода за границы репродуктивного мышления («Почему ты считаешь это решение наилучшим?»). Включаясь в творческую деятельность, дети овладевают новыми движениями.В последнее время в работе с одаренными детьми широко используется метод развивающего искомфорта (B.C. Юркевич). Суть его заключается в психологическом «перестраивании» стихийно возникших и специально организованных эмоционально негативных ситуаций. В результате такого «перестраивания» меняется характер проявляемой активности, ребенок учится успешно выходить из критических ситуаций и позитивно отражать их в своем «глубинном» опыте. Есть данные, что в ряде случаев энергетически большим эффектом обладают именно отрицательные эмоции, тогда как положительные при превышении определенного объема расслабляют человека, приводят к душевному застою, а иногда и к психической и физической деградации. Поэтому нужно не только не бояться сложных, негативных ситуаций, но и использовать их для поступательного развития личности и творческих возможностей детей. Дозированный неуспех чередуется с привычным для ребенка успехом. Не следует бояться временного снижения самооценки дошкольника в моменты явного дискомфорта. Именно противоречивость самооценки — залог перспективного развития личности одаренного ребенка.
Полезны и значительные объемы работы, с которыми ребенок может справиться лишь при предельном напряжении сил. При этом происходят заметные сдвиги в обмене веществ, работе функциональных систем организма, расширяется механизм адаптации не только к физической нагрузке, но и к действию различных факторов внешней среды. Кроме того, большая нагрузка формирует у ребенка «сценарий победителя» и одновременно психологическую готовность к неудаче, но она должна предлагаться при целенаправленном контроле педагога или врача.
В физическом воспитании дошкольников таким требованиям может отвечать деятельность, которая включает элементы спортивной тренировки. Цель спортивной тренировки определяется необходимостью создания фундамента физического здоровья, основы его кинезиологического потенциала, а специфика ее содержания связана с возрастными особенностями растущего организма и обусловленными этим известными ограничениями видов физических нагрузок. Таким образом, под оздоровительной спортивной тренировкой понимается процесс адаптации организма к физическим нагрузкам с целью укрепления здоровья, совершенствования физического и психического потенциала ребенка.
В работе с детьми, имеющими признаки психомоторной одаренности, спортивная тренировка может быть построена на использовании элементов акробатики, художественной и спортивной гимнастики.