27. Приёмы, активизирующие умственную и двигательную активность при проведении ору.

При обучении ОРУ используют три основных методических приема:

А) объяснение, при котором преподаватель говорит, что и на какой счет надо делать;

Б) показ, при котором преподаватель, не объясняя, показывает движения каждого счета;

В) совмещенное объяснение и показ. Преподаватель показывает движения каждого счета, одновременно называя эти движения. Показывать упражнения, стоя лицом к группе, следует зеркально, то есть говорить "вправо", а делать влево.

Выбор методического приема для обучения упражнению зависит от содержания упражнения и задач, которые ставит преподаватель. Так, для активизации внимания целесообразно использовать объяснение без показа; для повышения двигательной плотности при выполнении знакомых упражнений - показа; для тщательного изучения движений - совмещенный метод. Следует признать наиболее эффективным при обучении упражнениям метод "по разделениям".

Исправлять ошибки, возникающие по ходу выполнения, можно либо прекратив выполнение упражнения, дав команду "Стой!" или "Остановись!", либо не прекращая выполнения. В этом случае применяются такие приемы, как подсказ, подсказывающий показ, не прерывая подсчета. Указания даются в темпе выполнения, вместо какого - либо счета. Например: "Раз - два - прямая нога - четыре", "Наклон - выпрямиться - присед - четыре". Пользоваться указаниями и подсказом важно не только для исправления ошибок, но и для их профилактики в ключевые моменты упражнения.

28. Обучение детей построению, поворотам, размыканию, смыканию и др. передвижениям.

Строй-это удобное и целесообразное размещение занимающихся на спортивной площадке. Строевые упр-я явл. средством формирования у детей правильной осанки, согласованности действий, умения ориентироваться в пространстве. К строевым упр-ям относятся построение и перестроение, повороты, размыкания, смыкания, разнообразные передвижения в пространстве. Понятия о разных видах строя расширяют общий двигательный опыт детей. Словесные обозначения строевых упр-й и связанных с ними действий обеспечивают взаимопонимание педагога и детей результативным обучение навыкам строя. Построение в колонну. Колонна — размещение друг за другом в затылок на расстоянии вытянутой руки (одного шага). Построение в колонну осуществляется вдоль длинной стороны спортивной площадки, начиная от верхнего правого угла. Педагог становится лицом к детям в голове колонны, на один шаг справа от направляющего. Таким образом все дети, от направляющего до замыкающего, находятся в поле зрения воспитателя. Педагог должен стоять перед строем в основной стойке, служить примером для детей. Построение в шеренгу. Шеренга — строй, в кот. дети стоят один возле другого на одной линии, лицом в одну сторону, с интервалом в одну ладонь, приставленную к бедру. Обучение детей построению в шеренгу ведется аналогично построению в колонну. По мере накопления опыта задания усложняются для того, чтобы дети учились воспринимать смысловую сторону упр-й и контролировать свое поведение: уметь равняться — носки ставил» на линию; проверять интервал, приставляя ладонь к бедру; знать свое место в шеренге; строиться быстро, в разных местах площадки; без помощи ориентиров. Построение в круг. Круг - самый доступный вид строя. Даже в начале обучения построиться в круг можно без всяких пособий, просто взявшись за руки. Однако, чтобы круг был ровным и каждому было удобно стоять, а в дальнейшем делать круг без помощи педагога, целесообразно использовать зрительные ориентиры. Сначала ориентиры используются для каждого ребенка, в последующем - один для всех. Он обозначает центр, вокруг кот. надо построиться. Объемные ориентиры постепенно заменяются плоскостными, а потом и вовсе убираются за ненадобностью. При построении в круг педагог становится вместе с детьми по кругу, а не в центре. Для того, чтобы все дети видели лицо педагога, он должен время от времени перемещаться по кругу. Перестроения. Это переходы из одного строя в другой. Практическая необходимость перестроения возникает на физк-ых зан-ях и на утренней гимнастике, когда после вводной ходьбы нужно разместиться для выполнения ОРУ. Кроме того, отдельные специальные упр-я, формирующие навыки строя, выполняются во время ходьбы. Повороты. Они выполняются дошк-ми направо, налево (90°)* вполоборота направо, налево (45°), кругом (180°), как на месте, так и в движении. Способы поворотов используются простейшие — переступанием и прыжком. Поворот кругом на месте выполняется в левую сторону (через левое плечо). Размыкания и смыкания. Размыкания - способы увеличения интервала или дистанции строя. Смыкания приемы уплотнения разомкнутого строя. Приемы варьирования строя используются при подготовке к выполнению упр-й и игровых заданий и после их окончания. Выполняются они как на месте, так и в движении в различных построениях - в колоннах, в шеренгах, в кругу. Размыкание выполняется обычным шагом, приставными шагами, прыжками, бегом. Расстояние (интервал, дистанция) определяется шагами, зрительными ориентирами, вытянутыми вперед или разведенными в сторону рутами. Во время всех перемещений педагог должен находиться на краю площадки, чтобы видеть всех детей и совершенствовать навыки строя. В 1-ой мл. гр. даже простейшие построения (друг за другом, в круг и в пары) малодоступны детям. Поэтому все построения проводятся с помощью педагога. Он показывает каждому его место, используя с этой целью зрительные ориентиры. Напр., по кругу выкладывает кубики и предлагает детям найти «свой» кубик и стать возле него. Педагог становится в круг вместе с детьми. При выполнении упр-й малыши располагаются произвольно без учета роста. Во 2-ой мл. гр. дети более самостоятельны при построении другом за другом в круг, в пары. Друг за другом они строятся в любом порядке независимо от роста, но постепенно учатся занимать определённое место в колонне, шеренге. При поворотах используются зрительные ориентиры (лицом к окну, спиной к стене). В среднем возр. дети строятся в круг, в пары, в шеренгу, в колонну). Педагог предлагает им выполнить задание: построится в определённом порядке, затем разбежаться по всему залу и по сигналу снова построиться в колонну (шеренгу). В этом возр. дети учатся перестраиваться из одной колонны в звенья. Назначаются ведущие звеньев. По сигналу они идут на условные места (к флажку и т. п. ), за ними все остальные. Направо, налево и кругом дети поворачиваются переступая на месте, команды не используются, а распоряжения («повернулись направо» и т. д. ). В старшей гр. дети умеют самостоятельно строиться в колонну, в два крута, перестраиваться из колонны в пары, в звенья (как на месте, так и передвижении). Они учатся расходиться по одному и парами через середину зала. Педагог указывает: «Пара налево, пара направо». Они соблюдают определённый порядок: строятся по росту, выравнивают шеренгу по носкам, поднимают руки вперед и отходят назад так, чтобы не касаться впереди стоящего. В кругу и в шеренге они размыкаются на вытянутые руки в стороны, размыкание и смыкание совершают приставными шагами. Повороты совершают простым переступанием на месте. Усваивают команды: «Налево! », «Направо! », «Шагом марш! », и др.

Спортивный танец пользуется всё большей популярностью в ФВ детей дошк-го возр. Удачное сочетание комплексов физических упр-й с элементами акробатики, художественной гимнастики и танцевальных ритмических мелодий приобретает физкультурно-оздоровительную направленность, оказывает значительное влияние на развитие двигательных способностей дошк-ов. Обучение спортивному танцу начинают с разучивания комплекса ритмической гимнастики, кот. по частям (3-4 упр-я) включается в содержание утренней гимнастики физкультурного зан-я, индивидуальной p-ты на прогулке (упр-я разучиваются без музыкального сопровождения). Одновременно проводится p-та по отбору доступных детям элементов акробатики и художественной гимнастики: -группировка; -перекаты в сторону (боком); -перекат «звёздный»-из нп. сидя, ноги врозь, захватив группировку; -перекат вперёд и назад; -стойка на лопатках «берёзка»; -кувырок вперёд; -кувырок назад; - Следующий этап p-ты над содержанием спортивного танца- подбор танцевальных шагов, элементов танца, кот. играют роль связующего звена между отдельными упр-ями ритмической гимнастики и акробатики. Танцевальные движения должны быть легко выполнимы детьми и интересны им по содержанию. Важно определить музыкальное сопровождение спортивного танца, должно чередоваться ускорение и замедление, напряжение и расслабление. Продолжительность танца дошк-ов не должна превышать 3 мин.

Особенностью детского спортивного танца является то, что он должен включать упражнения, способствующие развитию у детей двигательных навыков и умений, двигательных качеств, а также демонстрирующие уровень их сформированности. Это, в первую очередь, основные, общеразвивающие упражнения с предметами, упражнения, развивающие гибкость и пластичность, красивую осанку, а также ловкость, точность, координацию движений, равновесие. Задача постановщиков детских спортивных танцев — обыграть физические упражнения в понятном детям сюжете, сделать номер увлекательным и зрелищным