- •1. История создания теории и методики физ. Воспитания детей дошк-го возр.
- •2. Цель и задачи в фв детей.
- •3. Природные факторы (воздух, вода), их влияние на организм ребенка.
- •4. Методы, применяемые на занятиях физ. Упражнениями.
- •5. Методы исследования, используемые в теории и методике физ. Воспитания детей.
- •6. Роль белорусских ученых в создании современной системы фв дошкольников
- •8. Современные технологии фв детей.
- •9. Основные понятия теории и методики фв дошк-ов.
- •10. Связь ТиМфв с др. Дисциплинами.
- •11. Принципы обучения дошк-ов физ. Упр.
- •12. Классификация и характеристика физических упражнений (фу).
- •13. Проблема физического воспитания в трудах российских ученых.
- •14. Использование спортивной тренировки для совершенствования физического потенциала детей.
- •15. Содержание физического развития дошкольников в учебной программе дошкольного образования рб.
- •17. Формирование двигательного навыка. Этапы обучения двигательному действию
- •18. Техника и методика обучения детей ходьбе и бегу.
- •19. Техника выполнения прыжков.
- •20. Обучение детей метанию.
- •21, 22. Техника и методика обучения дошк-ов ползанию, лазанью.
- •23. Равновесие и методика его формирования у детей младш. И старш. Дошк-го возр.
- •24. Использование исходных положений в общеразвивающих упражнениях.
- •25. Требования, предъявляемые к комплексу ору.
- •27. Приёмы, активизирующие умственную и двигательную активность при проведении ору.
- •29. Основы безопасности при выполнении детьми физических упражнений.
- •30. Значение подвижных игр.
- •31. Классификация подвижных игр.
- •32, 34. Методика организации и проведения пи в разных возрастных группах.
- •33. Вариативность подвижных игр.
- •36. Условия и методика работы по обучению дошк-ов плаванию.
- •37. Условия и методика обучения дошкольников ходьбе на лыжах.
- •38. Техника и методика обучения детей катанию на коньках.
- •39. Специфика построения физкультурных занятий спортивной направленности.
- •40. Простейший туризм в детском саду.
- •41. Содержание знаний дошкольников в области физ. Культуры.
- •42. Особенности проявления двигательных способностей. Контрольные упражнения на выявление фк.
- •43. Использование тренажеров в доу.
- •44. Развитие быстроты и выносливости.
- •45. Развитие ловкости и силы.
- •46. Развитие самосознания и самооценки дошкольника.
- •47. Педагогическая технология развития творчества дошк-ов ср-вами физ. Культуры.
- •48.Воспитание у детей мотивов двигательной деятельности.
- •49. Физкультурное занятие. Многообразием форм проведения.
- •50. Способы организации детей при выполнении физических упр-й.
- •51. Педагогический анализ физкультурного занятия.
- •52. Утренняя гимнастика. Содержание вводной, основной и заключительной части.
- •53. Требования к утренней гимнастике. Построение комплекса утрен. Гимнастики.
- •54. Содержание физ. Упражнений в гимнастике после сна.
- •55. Подвижные игры и физ. Упражнения на прогулке.
- •56. Необходимость проведения физкультурных минуток в ду.
- •57. Цель и назначение физкульт. Досуга.
- •58. Физкультурный праздник, его назначение.
- •59. Характеристика двигательной акт-ти. Требования к самостоятельной двигательной деятельности детей.
- •60. Индивидуальный подбор методов обучения движениям с учетом состояния здоровья детей.
- •61. Индивидуальный подбор методов обучения с учётом уровня физической подготовленности детей.
- •62. Методы проявления психомоторной одарённости.
- •63. Содержание физ. Воспитания детей с признаками психомоторной одаренности.
- •64. Характеристика детей с признаками психомоторной одаренности.
- •65. Оценка осанки и стопы.
- •66. Коррекция деформаций опорно-двигательного аппарата.
- •67. Изучение двигательной активности детей методом хронометража и наблюдения.
- •68. Определение физической подготовленности дошкольников по уровню развития физических качеств, сформированности двигательных навыков.
- •69. Построение физиологической кривой физической нагрузки.
- •70. Вычисление общей и моторной плотности физкультурного занятия.
- •71. Санитарно-гигиеническое состояние помещения, участка. Физкультурное оборудование и инвентарь в д/с.
- •73. Планирование физкультурного занятия с соблюдением основных принципов обучения.
- •78. Основные функции руководителя физического воспитания дошкольников.
- •79. Профессиональные знания и умения, необходимые педагогу для организации физического воспитания в учреждении дошкольного образования.
- •80. Оценка физического развития детей по общепринятым методикам.
53. Требования к утренней гимнастике. Построение комплекса утрен. Гимнастики.
Для детей младшего и среднего дошкольного возраста в комплекс утренней гимнастики включают 4— 5 упражнения, старшего - 5—6. Они выполняются в разном темпе, что позволяет увеличить нагрузку на организм ребенка. Упражнения проводятся в разных построениях (круг, колонны, шеренги, в свободном построении, в шахматном порядке). Они могут иметь образно-имитационный характер, возможно также создание единого сюжета, состоящего из имитационных упражнений.
В старшей группе воспитатель поясняет детям назначение утренней гимнастики, раскрывает влияние физических упражнений на организм человека. В этом возрасте утренняя гимнастика имеет вариативное содержание. Она может проводиться с использованием полосы препятствий, простейших тренажеров, оздоровительных пробежек. Это помогает существенно активизировать и разнообразить физкультурно-оздоровительную работу с детьми. Комплекс утренней гимнастики необходимо менять раз в две недели В комплекс утренней гимнастики для старших дошкольников могут быть включены элементы ритмической гимнастики, стимулирующие работу сердечно-сосудистой и дыхательной систем, формирующие осанку, помогающие справиться со стрессами. Для того чтобы эти задачи решались, упражнения танцевального характера должны быть достаточно интенсивными. Макс. величина пульса должна составлять 180 уд/мин минус возраст ребенка (5-6 лет), т.е. 175 уд/мин. Эта величина допустима при беге, прыжках, быстром танце.
Основные требования в гр. детей разного возраста явл. учёт возрастных подгрупп. В связи с этим упр-я У .Г. подбираются отдельно для каждой подгруппы в соответствии с программой и возможностями детей. Последовательность определяется с каждой подгруппой режимом в целом. Недопустимо объединять детей различного возраста для выполнения общих для всех упр-й, в таких случаях мл. по возрасту дети выполняют непосильные упр-я рассчитанные на более старших и утомляются, а старшие выполняя упр-я для мл., теряют интерес и не получают необходимой физ-ой нагрузки. Все указанное нарушает задачи оздоровления организма и повышение жизненного тонуса, присущие У.Г. Для 1-ой мл. гр. -длительность составляет б-7мин., 2-ая мл. 7-8мин., средняя 8-10мин., старшая-1—12мин. Есть уровень выше до 15мин. Вводная около 2мин. В содержание комплекса О.Р.У. входят только разученные упр-я, поэтому психическая нагрузка (внимание, память) почти всегда бывает умеренной 1 комплекс педагог пишет и проводит без изменений, а 2-ую неделю вносит изменения. В мл. гр. и в 1-ой половине года средней гр. - педагог предлагает детям выполнять упр-я вместе с ним, применяя игровые приёмы. В средней 2-ая половина года старший он кратко называет упр-е, даёт команду для И.П. После этого дети выполняют упр-е вместе с педагогом. Такая организация целесообразна: дети воспринимают образец уточняют элементы упр-я, правильно воспроизводят их. Создание гигиенических условий: проветривание сквозное 5р. В день; на 1мин. обязательно. Одежда: спортивная форма, кеды. Педагог стремиться создать стойкий интерес к У.Г., правильно чередуя движ-я, давая достаточную нагрузку. Не менее важно проводить упр-я эмоционально, использовать музыку, песни и стихи. Но здесь во всём нужна мера. В частности физ-ие упр-я и музыка на У Г. не должны чрезмерно возбуждать детей, потому что может привести к их утомлению.