4. Вимоги до психолога-ігротерапевта
Ігровий фахівець|спеціаліст| - це унікальний дорослий в житті дитини|дитяти|. Звертаючись|обертатися| до особи|особистості| дитини|дитяти|, він не втручається, не навчає|вчить|, а замість цього реагує так, щоб звільнити|визволяти| природне прагнення дитини|дитяти| до управління власною діяльністю.
Щоб|аби| ігровий терапевт був ефективним, він повинен:
- бути досить об'єктивним, щоб|аби| дозволити дитині|дитяті| бути самостійною особою|особистістю|;
- бути досить гнучким, щоб|аби| прийняти будь-які несподіванки і адаптуватися до них;
- орієнтуватися на те,. щоб|аби| охоче сприймати все нове;
- визнавати дитину|дитяти|, її досвід|дослід| безумовною цінністю;
- не оцінювати дитини|дитяти|, бути відкритим|відчиняти|, а не замкненим;
- уміти відключатися від світу власної реальності і включатися | в реальність дитини|дитяти|;
- ніколи не згадувати про минулі сеанси, оскільки дитина|дитя| знаходиться|перебуває| вже в іншій тимчасовій ситуації|точці|.
Ефективному ігровому терапевтові необхідна особиста|особова| мужність для того, щоб визнавати помилки, іноді|інколи| дозволити собі бути вразливим|вразливим|, виявляти неточності власного сприйняття. |особова| Мужність потрібна і для того, щоб дозволити собі ризик спонтанної реакції на творче самовираження дитини|дитяти| в кожен момент.
Незалежно від того, з|із| якою віковою групою доводиться працювати, будь-якому ігротерапевту| необхідно зрозуміти свій внутрішній світ, знатися на власних мотивах, потребах, білих плямах, коливаннях, суперечностях|протиріччях|, виділити зону емоційних|емоціональних| проблем і свої сильні сторони.
Особистість |особистість| ігротерапевта| важливіша|поважна|, ніж будь-які його знання і уміння. Ігротерапевт має бути такою людиною, з|із| якою дитина|дитя| відчуватиме|почуватиме| себе в безпеці, він має бути людиною, яка здасться дітям небайдужою, такою, що заслуговує довіри|довір'я|.
Вимоги до професійної підготовки ігротерапевта|
Ігротерапевт повинен робити|чинити| все можливе, щоб|аби| забезпечити дітей кваліфікованою допомогою. Діти не можуть постояти за себе самі. Тому фахівці|спеціалісти|, що використовують ігрову терапію в своїй практичній роботі, повинні володіти необхідними знаннями і навичками|навичками|, що дозволяють досягти ефекту в цій області і щонайкраще|якнайкраще| служити інтересам дітей.
Орієнтуючись на це завдання|задачу|, можна припустити|передбачати| наступну|таку| експериментальну програму підготовки фахівців з ігрової терапії. Базова передумова полягає в тому, що професійні стандарти, необхідні для використання ігрової терапії в психологічному консультуванні дітей мають бути не нижче за тих, які існують в роботі з|із| дорослими клієнтами:
-ступінь|міра| магістра в галузі професій, таких як консультування, психологія;
- широкі|величезні| знання вікової психології, теорії консультування, психотерапії, навички|навички| клінічного і групового консультування;
- широкі|величезні| знання в галузі ігрової терапії;
- особистий|особовий| досвід|дослід| консультування як член команди або індивідуально або інший досвід|дослід| такого роду, який дає можливість|спроможність| продовжити самодослідження|;
- спостереження і аналіз випадків дітей з|із| нормальної популяції і дітей з|із| відхиленням;
- супервізорська| практика в ігровій терапії під керівництвом фахівця|спеціаліста|, що має досвід роботи в цій галузі.
В межах|у рамках| курсу «Ігрова терапія», розрахованого на один семестр по 3 г на тиждень, стажисти, окрім лекцій, дискусій, читання літератури, написання рефератів, виконують цілий комплекс лабораторних досліджень, що стосуються різних аспектів в ігровій терапії:
- спостерігають сеанси ігрової терапії;
- переглядають|проглядають| і обговорюють відеозаписи сеансів ігрової терапії;
- спостерігають принаймні один з поточних сеансів ігрової терапії або присутні на спеціальному демонстраційному прийомі;
- беруть участь в рольовій грі. Працюють в ігрових кімнатах в парах, по черзі переймаючи на себе роль дитини|дитяти|, щоб|аби| зсередини відчути переживання|вболівання| дітей і їх сприйняття того досвіду|досліду|, який вони отримують|одержують| в ігровій кімнаті;
- проводять ігрові сеанси з|із| бажаючими дітьми у відокремленій кімнаті. Приносять коробку з|із| відповідними|придатними| іграшками. Записують|занотовують| свої сеанси на магнітофон. Пишуть рецензію, аналізуючи те, що вони дізналися про дитину|дитяти| в ігровій терапії, про самих собі.