32. Характеристика метода и методического приема.

Метод обучения – 1.система регулятивных принципов и правил организации педагогически целесообразного взаимодействия педагога и учащихся, применяемая для определенного круга задач обучения, развития и воспитания.

2. разработанная с учетом педагогических закономерностей система действий педагога (учителя, препо­давателя, тренера), целенаправленное применение которой позволяет организовать определенным способом теоретическую и практическую деятельность учащегося, обеспечиваю­щую освоение им двигательных действий, направленных на развитие физических качеств и формирование свойств личности. (на выбор)

Под методическим приемом понимаются способы реализации какого-либо метода в конкретной педагогической ситуации.

Прием – это составная часть метода, выражающая единичные, одноактные действия педагога. Внутри каждого метода используются разнообразные методические приемы. Поэтому не случайно иногда методы рассматривают как определенное сочетание, совокупность различных приемов. С другой стороны – при одном и том же методе реализации его может осуществляться за счет разных приемов.

Понятие методика употребляется в теории физической культуры в двух смыслах:

• в узком как совокупность различных методов, обеспечи­вающих успешность овладения отдельными упражнениями;

• в широком как совокупность различных методов, приемов и форм организации занятий (методика физического воспитания - в дошкольных учреждениях, в школе, в вузе и пр.).

Методический прием это способ воздействия, используемый для решения частных задач физического воспитания; целенаправленное педагогическое действие, обеспечивающее решение той или иной воспитательно-учебной задачи; это деталь метода, част­ное понятие по отношению к методу; способ реализации того или иного метода в конкретной педагогической ситуации; элемент того или иного метода, выра­жающий отдельное действие учителя или учащихся процессе обучения; система действий, деятельность учителя и деятельность учащихся, направленная на достижение поставленной цели; способ воздействия, используемый для ре­шения частных задач физического воспитания; способ воздействия, используемый для ре­шения частных задач физического воспитания. (на выбор)

Методический подход представляет собой совокупность способов воздействия педагога на занимающихся, выбор которых обусловлен определенной научной концепцией, логикой организации и осуществления процесса обучения, воспитания и развития, а

методическое направление - это один из путей в методике обучения двигательным действиям или развития физических качеств, ориентирующий на использование однородных заданий, методов и методических приемов, позволяющих решить поставленную задачу за счет воздействия какого-либо одного доминирующего фактора.

33. Классификация методов.

Классификация методов обучения:

1. По источникам передачи и характеру восприятия информации - система традиционных методов:

словесные методы;

наглядные;

практические.

2. По характеру взаимной деятельности учителя и учащихся - система методов обучения И.Я.:

• объяснительно-иллюстративный метод;

• репродуктивный метод (выполнение задания);

• метод проблемного изложения; (Если учитель не излагает готовые научные истины (формулировки теорем, их доказательства и т. п.), а в какой-то мере воспроизводит путь открытия этих знаний, то такой метод называют проблемным изложением. По существу учитель раскрывает перед учащимися путь исследования, поиска и открытия новых знаний, готовя их тем самым к самостоятельному поиску в дальнейшем.)

• частично-поисковый; (с целью организации наблюдений и простейшего анализа для выявления какой-либо закономерности)

• эвристический метод; заключается в организации активного поиска решения выдвинутых в обучении (или самостоятельно сформулированных) познавательных задач либо под руководством педагога, либо на основе эвристических программ и указаний. Основное назначение эвристического метода - постепенная подготовка обучаемых к самостоятельной постановке и решению проблем)

• исследовательский метод.( Исследовательский метод обучения очень часто лежит в основе проектной деятельности учащихся, как в рамках обычных, так и телекоммуникационных учебных проектов. Основная идея исследовательского метода обучения заключается в использовании научного подхода к решению той или иной учебной задачи. Работа учащихся в этом случае строится по логике проведения классического научного исследования, с использованием всех методов и приемов научного исследования, характерных для деятельности ученых.) думаю тут проще самим дать объяснение

3. По основным компонентам деятельности учителя - система методов, включающая три большие группы методов обучения:

а) методы организации и осуществления учебной деятельности (словесные, наглядные, практические, репродуктивные и проблемные, индуктивные и дедуктивные, самостоятельной работы и работы под руководством преподавателя);

б) методы стимулирования и мотивации учения (методы формирования интереса - познавательные игры, анализ жизненных ситуаций, создание ситуаций успеха; методы формирования долга и ответственности в учении - разъяснение общественной и личностной значимости учения, предъявление педагогических требований);

в) методы контроля и самоконтроля (устный и письменный контроль, лабораторные и практические работы, машинный и безмашинный программированный контроль, фронтальный и дифференцированный, текущий и итоговый).

4. По сочетанию внешнего и внутреннего в деятельности учителя и учащегося - система методов: включает систему методов проблемно-развивающего обучения (монологический, показательный, диалогический, эвристический, исследовательский, алгоритмический и программированный).

«Я думаю пояснить вы сможете, какой метод-какой?!)»