- •1. Пояснительная записка
- •3. Объем дисциплины и виды учебной работы
- •4. Содержание разделов дисциплины
- •Раздел 1. Общие вопросы методики преподавания русского языка в школе.
- •Раздел 2. Программы по русскому языку
- •Раздел 3. Методы и средства обучения
- •Раздел 4. Формы организации работы по русскому языку
- •Раздел 5. Методика преподавания разделов курса русского языка
- •Раздел 6. Контроль за усвоением знаний по русскому языку, формированием языковых и речевых умений и их оценка
- •5. Учебно-методическое обеспечение дисциплины Основная литература: Учебники и учебные пособия по методике преподавания русского языка.
- •Дополнительная литература: Вспомогательные материалы к школьным учебникам
- •Литература по разделам:
- •Раздел 1. Общие вопросы методики русского языка
- •Раздел 2. Программы по русскому языку
- •Раздел 3. Методы и средства обучения
- •Раздел 4. Формы организации учебных занятий
- •Раздел 5. Изучение отдельных разделов и аспектов школьного курса русского языка
- •Раздел 6. Контроль за усвоением знаний по русскому языку, формированием языковых и речевых умений и их оценка
- •Справочная литература для учащихся
- •Научно-популярная литература для учащихся
- •6. Материально-техническое обеспечение дисциплины
- •7. Методические рекомендации по организации изучения дисциплины
- •7.1. Темы рефератов:
- •7.2. Перечень примерных контрольных вопросов и заданий для самостоятельной работы (по разделам):
- •Раздел 1. Общие вопросы методики русского языка
- •Раздел 2. Программы по русскому языку
- •Раздел 3. Методы и средства обучения
- •Раздел 4. Формы организаций учебных занятий
- •Раздел 5. Изучение отдельных разделов и аспектов школьного курса русского языка.
- •Раздел 6. Контроль за усвоением знаний
- •7.3. Темы курсовых работ:
- •7.4. Вопросы к экзамену:
- •Лекция № 1 Теория и методика преподавания русского языка как наука
- •1. Русский язык как учебный предмет, его значение, задачи
- •2.Методика преподавания русского языка как наука
- •Лекция № 2 Содержание обучения русскому языку
- •Лекция № 3 Методы и приемы обучения русскому языку
- •Лекция № 4 Средства обучения русскому языку
- •Лекция № 5 Урок как основная форма организации обучения русскому языку. Типы уроков русского языка
- •Типы уроков русского языка
- •Лекция № 6 Методика обучения фонетике, графике и орфоэпии
- •Лекция № 7
- •Методика изучения словообразования
- •Лекция № 8
- •Содержание школьного курса морфологии
- •Этапы изучения морфологии
- •Лекция № 9 Методика изучения синтаксиса. Синтаксис словосочетания и простого предложения в школе
- •2. Этапы и принципы изучения раздела
- •Синтаксические умения:
- •3. Методы, приёмы обучения синтаксису, виды упражнений
- •Изучение раздела «Словосочетание»
- •Методика изучения раздела в школе
- •Понятийный аппарат и объём сведений
- •3. Методы, приёмы обучения, виды упражнений. Умения и навыки
- •Методика изучения синтаксиса простого предложения
- •2. Изучение основных понятий темы
- •Методика изучения главных членов предложения
- •Методика изучения второстепенных членов предложения
- •Трудности в изучении темы
- •Методика изучения односоставных предложений
- •Полные и неполные предложения
- •Изучение темы «Однородные члены предложения»
- •Изучение темы «Обособленные члены предложения»
- •2. Трудности в изучении темы и методика их преодоления
- •2) Место по отношению к определяемому слову
- •3) Есть ли дополнительные условия, уточняющие значения оторванности от определяющегося обособления?
- •Виды упражнений, умения и навыки
- •Лекция № 10 Изучение сложного предложения в школе
- •3. Основные вопросы изучения спп
- •Трудности в изучении темы
- •Лекция № 11 Методика обучения правописанию
- •Лекция № 12 Методика обучения пунктуации
- •Лекция № 13 Методика обучения стилистике и культуре речи на уроках русского языка.
- •Овладение нормами русского литературного языка
- •Методика обучения стилистике в школе
- •Изучение разговорного стиля
- •Изучение научного стиля
- •Изучение официально-делового стиля
- •Изучение публицистического стиля
- •Изучение художественного стиля
- •Лекция № 14 Методика развития связной устной речи на уроках русского языка.
- •Лекция № 15 Обучение видам речевой деятельности
- •Обучение аудированию на русском языке
- •Обучение чтению на уроках русского языка
- •Лекция № 16 Обучение говорению и письму на уроках русского язык
- •Лекция № 17 Обучение письменной связной речи на уроках русского языка. Методика подготовки к изложению и сочинению
- •Планы практических занятий по теории и методике изучения русского языка (4 курс, до)
- •Практическое занятие № 1 Методика русского языка как педагогическая наука. Русский язык как учебный предмет
- •Практическое занятие № 2 Методы и приемы обучения русскому языку
- •Практическое занятие № 3
- •Практические задания
- •Практическое занятие № 4
- •Практическое занятие № 2 Методика изучения синтаксиса в школе. Изучение синтаксиса словосочетания и простого предложения
- •Вопросы
- •Задания
- •Литература
- •Вопросы
- •Задания
- •Литература
- •Практическое занятие № 4 Методика изучения тем «Однородные члены предложения», «Обособленные члены предложения» в средней школе
- •Вопросы
- •Задания
- •Литература
- •Практическое занятие № 5 Методика изучения темы «Сложное предложение» в средней школе
- •Вопросы
- •Задания
- •Литература
- •Практическое занятие № 6 Методика обучения пунктуации
- •Вопросы
- •Задания
- •Практическое занятие № 7 Методика обучения культуре речи в школе
- •Вопросы
- •Задания
- •Практическое занятие № 8 Методика обучения стилистике речи в школе
- •Вопросы и задания
- •Практическое занятие № 9 Методика развития речи учащихся Методика обучения устной связной речи учащихся
- •Вопросы
- •Задания
- •Практическое занятие № 10 Методика развития речи учащихся Методика обучения изложению и сочинению
- •Вопросы
- •Задания
- •5. Учебно-методическое обеспечение дисциплины Основная литература: Учебники и учебные пособия по методике преподавания русского языка
- •Дополнительная литература: Вспомогательные материалы к школьным учебникам
- •Литература по разделам:
- •Раздел 1. Общие вопросы методики русского языка
- •Раздел 2. Программы по русскому языку
- •Раздел 3. Методы и средства обучения
- •Раздел 4. Формы организации учебных занятий Бабанский ю.К. Требования к современному уроку. – м., 1970.
- •Раздел 5. Изучение отдельных разделов и аспектов школьного курса русского языка
- •Раздел 6. Контроль за усвоением знаний по русскому языку, формированием языковых и речевых умений и их оценка
Лекция № 13 Методика обучения стилистике и культуре речи на уроках русского языка.
Культура речи основывается на владении родным языком, его словарем, а также на знании стилистических особенностей языка. Однако культура речи предполагает владение говорящим, с одной стороны, правильной речью, а с другой стороны - хорошей речью.
Правильной считается речь, в которой соблюдаются языковые нормы. Ей присущи информативность, логичность, яркость, простота, уместность и другие качества. Хорошая же речь предполагает не только правильность, но и наличие в ней таких качеств, как образность, эмоциональность, благозвучие, живость и т.п. Правильной должна быть любая речь. Что касается таких качеств хорошей речи, как образность, эмоциональность, благозвучие и т.д., то они в неодинаковой степени могут проявляться в разных функциональных стилях.
В методике преподавания русского языка как родного вопросам обучения школьников стилистике и культуре речи всегда придавалось большое значение. Ценный материал для занятий по стилистике содержится, например, в известном методическом труде Ф.И. Буслаева «О преподавании отечественного языка» (1844). По мнению автора, стилистика «должна основываться на грамматике, ибо она есть не что иное, как та же грамматика, только в непрестанном применении к чтению писателя и к собственному сочинению»1. В качестве дидактического материала Ф. И. Буслаев предлагал использовать примеры из различных стилей - художественного, разговорного, научного, делового. При этом он большое значение придавал учету межпредметных связей на занятиях по стилистике. Ф.И. Буслаев считал, что работа по усвоению знаний и умений по стилистике должна проходить в два этапа: в начальных классах чисто практически, а в старших - на базе изучения теоретических основ стилистики.
Немало интересного и полезного можно найти в работе И.И. Срезневского «Об изучении родного языка вообще и особенно в детском возрасте» (1899). Не потеряли своего значения и сегодня методические приемы, рекомендуемые И.И. Срезневским для повышения речевой культуры учащихся: прием сравнения, прием сопоставления, прием синонимической замены слов и выражений, прием сокращения или распространения предложений, грамматико-стилистический разбор текста, заучивание наизусть образцов правильности и выразительности речи и др.
Заслуживает внимания мысль И.И. Срезневского о том, что выработка стилистических навыков представляет собой длительный процесс, который не прекращается в человеке до тех пор, пока развиваются его духовные силы.
Вопросы формирования и развития стилистических навыков учащихся получили дальнейшее развитие в трудах Н.Ф. Бунакова (см.: Избранные педагогические сочинения. - М., 1953). В своей методической системе Н. Ф. Бунаков особое место отводил работе над связными текстами различных стилей и жанров, повышающей речевую культуру учащегося.
В становлении и развитии методики обучения стилистике определенную роль сыграл и А.М. Пешковский, придававший большое значение эстетическому воспитанию средствами языка, обращавший внимание учителей-словесников на возможности стилистики, на использование художественных текстов в качестве материала для упражнений на уроках русского языка.
После Октябрьской революции 1917 года исследованию вопросов стилистики особое внимание стали уделять советские лингвисты, которыми были созданы такие известные труды, как «Стилистика. Теория поэтической речи. Поэтика» (В. В. Виноградов), «Очерки по стилистике русского языка» (А.Н. Гвоздев), «Стилистика художественной речи» (А.И. Ефимов), «Практическая стилистика» (Д.Э. Розенталь), «Стилистика частей речи» (Е.И. Прокопович), «Стилистика русского языка» (М.Н. Кожина) и т.д.
Проблемы повышения речевой культуры учащихся нашли отражение также в исследованиях известных ученых-методистов: М.Н. Рыбниковой, В.А. Добромыслова, А.В. Текучева, Л.П. Федоренко, Т.А. Ладыженской, М.Р. Львова, В.Е. Мамушина, С.Н. Иконникова, В.И. Капинос, Н.А. Пленкина, Т.И. Чижовой и других.