16. Проблема периодизации в зарубежных концепциях.

Фрейд рассматривал развитие ребенка через половое созревание: оральная, анальная, фаллическая, латентная, генитальная стадии.

Эриксон рассматривает периоды детства отдельно друг от друга. Каждая стадия возникает независимо от новообразований предыдущих стадий. Каждой стадии отвечают свои, присущие данному обществу ожидания, которые индивид может оправдать или неоправдать, и тогда он включается в общество, либо отвергается им.

1 стадия: 0-1 год младенчество (орально – сенсорная)

2: 2-3 ранний возраст (мышечно –анальная )

3: 4 – 5 возраст игры ( лакомоторно – генитальная)

4: 6 – 11 школьный (латентаная)

5: 12 – 18 отрочество и юность

6: ранняя взослость (молодость)

7: взрослость

8: зрелость (поздняя зрелость)

Пиаже . период сенсомоторного интеллекта 0-2:

Период подготовки и организации конкретных операций 2 – 11 лет. Делятся на дооперациональные представления 2 – 7 и конкретные операции 7 -11 лет.

Период формальных операций 11 – 15 лет.

1. Предмет и задачи возрастной психологии и психологии развития.

Предметом возрастной психологии является возрастная динамика психики человека, онтогенез психических процессов и качеств личности развивающегося человека, закономерности развития психических процессов.

Теоретические задачи возрастной психологии -раскрытие общих закономерностей психического развития в онтогенезе, установление возрастных периодов этого развития и причин перехода от одного периода к другому, определение возможностей развития.

Объектом изучения возрастной психологии является ребенок, подросток, юноша и др.

Проблемы современной возрастной психологии: проблема органической и средовой обусловленности психики и поведения человека; проблема влияния стихийного и организованного обучения и воспитания на развитие детей; проблема соотношения и выявления задатков и способностей; проблема соотношения интеллектуальных и личностных изменений в психическом развитии ребенка; проблема разработки разделов возрастной психологии; проблема возрастной периодизации; проблема методов исследования, их стандартизации, адаптирования для разных возрастов.

Выделяется 4 раздела возрастной психологии:

1) перинатальная психология (от зачатия до рождения);

2) детская психология (от рождения до 17 лет);

3) психология взрослых, зрелых возрастов;

4) геронтология, или психология пожилого возраста.

Возрастная психология тесно связана с другими областями психологии: общей психологией, психологией человека, социальной, педагогической и дифференциальной психологией. Кроме наук психологического цикла, возрастная психология связана с философией, анатомией, физиологией, педагогикой.

Продвижение в решении теоретических задач возрастной психологии расширяет возможности ее практического внедрения. Помимо активизации процессов обучения и воспитания, возникла новая сфера практики. Это контроль над процессами детского развития, который следует отличать от задач диагностики и отбора детей в специальные учреждения. Подобно тому как педиатр следит

за физическим здоровьем детей, детский психолог должен сказать, правильно ли развивается и функционирует психика ребенка, а если неправильно, то в чем состоят отклонения и как их следует компенсировать.