2.6. Взаимодействиеметодов в процессе интеграции научного

знания

Исследование развития науки можно осуществить, оптимизируя

в связи с изменениями, которые происходят в содержании, формах,

структуре научных методов, ибо научный метод является

синтетической характеристикой развития научного познания. С

самых ранних этапов развития науки ученые разрабатывают ее

методы, сначала в форме неявных правил научного познания, а затем

в виде методологии науки. Следует отметить, что понятие научного

метода в достаточной мере собирательно. Нельзя говорить о научном

методе как об органически целостном образовании, как о неком

едином способе познания в науке. В науке, как мы убедились,

существует великое множество методов. Они могут быть

дифференцированы по уровню общности, по предмету познания, по

способу познания и т. д. Кроме того, принципиально разнятся между

собой научные методы, функционирующие в естественных науках и

в науках общественного профиля. Поэтому не приходится говорить о

научном методе как едином способе, всеобщем для всей науки.

28

Вместе с тем вполне уместно говорить о научном методе как

средстве развития науки, способе построения наукой своего предмета

и о реальных формах познания этого предмета. При этом очевидно,

что научный метод находится в сложном диалектическом единстве с

предметом познания, с субъектом познавательного процесса, со

структурой научного познания, с наукой как познавательным

феноменом и даже с человеческой культурой в целом.

Научный метод является реальным способом разрешения

познавательной задачи, поставленной перед собой наукой, и поэтому

он синтезирует в себе практически все аспекты познавательного

процесса в науке. Научный метод отличается от множества других

способов осуществления познавательного отношения. Наука – это не

все познание, кроме нее существует обширная сфера познания

человеком самого себя, своего места в мире и мира.

Кроме научного метода существуют другие, ненаучные и

вненаучные методы познания. Поэтому перед ранней наукой стояла

задача создания специфического научного метода познания, который

позволил бы получать именно научное знание. Некоторые аспекты

содержания этого научного метода возникли как отрицание не

устраивающих зарождающуюся науку способов и форм ненаучного и

преднаучного познания. Наряду с отрицанием каких-то приемов,

способов познания, установок, что отграничивало науку и ее метод от

других способов познания, в содержание научного метода сразу

вошли специфически научные приемы познания, такие как научный

эксперимент, математический способ описания изучаемых явлений,

ребование объективности, воспроизводимости и всеобщности

полученного знания и ряд других. Формирование содержания

научного метода происходило в контексте складывающегося

научного мировоззрения, которое создавало общий фон, общую

тональность этому методу. Это такие определенности как бытие мира29

самого по себе, его бесконечность и вечность, его единство, его

познаваемость, способность человека к объективно-истинному

познанию и т. д. И, наконец, к условиям формирования содержания

научного метода следует отнести социокультурный контекст

становления и развития науки, который задавал самое пространство

возможного развития научного познания.

Наука с самого начала своего развития была помещена в

атмосферу рациональности, нацеленности на результат, приносящий

реальную пользу, атмосферу нарастающего отчуждения,

автономности культурных форм. Все эти социальные, политические и

культурные условия, в которых развивалась наука, где

непосредственно, а где опосредованно, сказывались на формировании

научных методов.

30

ВОПРОСЫ ДЛЯ САМОКОНТРОЛЯ

1. Что такое предметная область науки?

2. Раскройте сущность структурынаучной культуры.

3. Что понимается под наукой в духовной культуре общества?

4. Осветите основные закономерности развития науки.

5. Как звучит основная формула науки?

6. Из чего складываются характерные чертызакона и

закономерностей в науке?

7. Как выглядит процесс научного познания?

8. Что такое истина в науке, каковыее характерные черты?

9. Из чего состоит практика как критерий научного знания?

10. Что такое метод, и какие существуют методынаучного

познания?

11. Проанализируйте методыэмпирического и теоретического

познания.

12. Вчем состоит сущность абстрагирования. Назовите

классификацию абстракций.

13. Анализ и синтез. Общее и особенное.

14. Индукция и дедукция. Их видыи характерные черты.

15. Моделирование, классификация моделей и структура

«модельного» исследования.

16. Сущность исторического и логического методов научного

познания. 31

ЗАДАНИЯ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

1. Назовите общую классификацию наук.

2. Перечислите основные области научного знания.

3. Охарактеризуйте этапыразвития структурынаучного

исследования.

4. Перечислите основные формыпознания.

5. Укажите, в чем состоит различие между научным и стихийно-

эмпирическим познанием.

6. Перечислите признаки, позволяющие отнести процесс и

результат познавательной деятельности к сфере науки.

7. Назовите формынаучного знания.

8. Перечислите основные категорий науки.

9. Изложите основные характеристики научного

знания.

10. Назовите общие методыпознания.

32

ЛИТЕРАТУРА

Основная:

1. Азимов А. Язык науки. – М., 1985.

2. Аканов Б., Карамзин Н. Основы научных исследований. –

Алма-Ата, 1984.

3. Ильин В.В. Теория познания: введение, общие проблемы. –

М., 1994.

4. Кочергин А.Н. Методы и форма научного познания. – М.,

1990.

5. Методы научного познания / Под ред. Насынбаева и др. –

Алматы, 1996.

6. Основы науковедения / Под ред. Н. Стефанова, С.

Микулиной. – М., 1985.

7. Петров В. Семантика научных терминов. – Новосибирск,

1982.

8. Пуанкаре А. О науке. – М., 1990.

Дополнительная:

9. Алексеев П.В., Панин А.В. Теория познания и диалектика. –

М., 1991.

10. Андрюхина Л. Стиль науки: культурно-историческая

природа. – Екатеринбург, 1992.

11. Бажанов В. Наука как самопознающая система. – Казань,

1991.

12. Вернадский В. Научная мысль как планетарное явление. –

М., 1991.

13. Воробьев В., Елеуков А. Теория и эксперимент. – Минск, 33

1984.

14. Гадалер Х.Г. Истина и метод. – М., 1988.

15. Голдстейн М., Голдстейн И. Как мыпознаем. – М., 1984.

16. Корюхин В. Концепция уровней в современном научном

познании. – Свердловск, 1990.

17. Кохановский В.П. Философия и методология науки. – Ростов

н/Д., 1999.

18. Крейг А.Р. Наука: энциклопедия. – М., 1996.

19. Лазар М.Г. Этика науки. – М., 1985.

20. Пегонкин А. Обоснование научной теории: классика

и современность. – М., 1991.

21. Родин В. Специфика и формирование естественных,

технических и гуманитарных наук. – Красноярск, 1989.

34

ТЕРМИНОЛОГИЧЕСКИЙ СЛОВАРЬ

Абстрагирование – отвлечение от ряда несущественных для

данного исследования свойств и отношений изучаемого явления с

одновременным выделением интересующих нас свойств и отношений.

Аксиоматизация – построение теорий на основе аксиом –

утверждений, доказательства, истинности которых не требуется.

Анализ – расчленение целостного предмета на основные части с

целью их всестороннего изучения.

Аналогия – прием познания, при котором на основе сходства

объектов в одних признаках выводят заключение об их сходстве и

других признаках.

Гипотеза – научно-обоснованное предположение, форма

вероятного знания, с ее помощью ранее известное связывается с

неизвестным.

Дедукция – способ рассуждения, посредством которого из

общих посылок с необходимостью следует заключение частного

характера.

Заблуждение – несоответствие знания его предмету,

абсолютизация относительного момента в истине.

Закон научного познания – смена одних теорий другими, более

глубокими.

Законы науки – теоретические утверждения существенных

связей, явлений.

Измерение – сравнение объектов по каким-либо свойствам и

сторонам.

Индукция – метод исследования и способ рассуждения, когда

общий вывод строится на основе частных посылок.

Исследование – особый вид человеческого труда,

представляющий совокупность процессов добывания, 35

распространения и применения таких знаний, которыми общество

ранее не располагало.

Истина – характеристика содержания знаний, соответствующих

объективной действительности.

Классификация – разделение всех изучаемых предметов на

отдельные группы в соответствии с каким-либо важным для

исследования признаком.

Маркетинговые исследования – сбор, обработка и анализ

данных с целью уменьшения неопределенности, сопутствующей

принятию маркетинговых решений.

Метод – путь познания, опирающийся на некоторую

совокупность ранее полученных общих знаний (принципов).

Методология – учение о методах и принципах познания.

Моделирование – изучение объекта (оригинала) путем создания

и исследования его копии (модели), замещающей оригинал с

определенных сторон, интересующих исследователя.

Наблюдение – познавательная процедура, которая состоит в

целенаправленном, организованном и систематическом восприятии

предметов и явлений.

Наука – система научных знаний.

Научная концепция – частная разновидность теории.

Научная проблема – осознанный вопрос, для ответа на который

имеющихся знаний недостаточно.

Научная теория – систематизированные знания, объясняющие

множество фактов и описывающие посредством системы законов

определенный фрагмент реальности.

Научное знание – высшая форма человеческих знаний.

Научное познание – процесс приобретения знаний.

Научное творчество – такой вид познавательной деятельности,

который в качестве результата имеет принципиально новое знание.

36

Научные картины мира – система научных теорий,

описывающих реальность.

Научные факты – установленные путем наблюдений и

экспериментов различные факты.

Научный принцип – наиболее общее и важное

фундаментальное положение теории.

Обобщение – прием мышления, в результате которого

устанавливаются общие свойства и признаки объектов.

Объект науки – предмет, предметная область – то, что именно

изучает данная наука как научная дисциплина.

Описание – фиксация средствами естественного или

искусственного языка сведений об объектах.

Парадигма – совокупность убеждений, ценностей и

технических средств, принятых научным сообществом.

Синтез – соединение ранее выделенных частей предмета в

единое целое.

Система – целое, которое образовано множеством

взаимосвязанных элементов, где в качестве элементов выступают

сложные, иерархически организованные структуры, связанные со

средой.

Субъект науки – ученый, научный коллектив, научное

сообщество.

Творчество – деятельность, порождающая качественно новое,

никогда ранее не бывшее.

Термин – определение понятия, которое позволяет понять

какую-либо вещь в ее сущности.

Формализация – построение абстрактно-математических

моделей, раскрывающих сущность изучаемых процессов

действительности.

Эксперимент – познавающая процедура, которая37

характеризуется вмешательством исследователя в положение

изучаемых объектов, активным воздействием на предмет

исследования с помощью различных приборов и экспериментальных

средств.

Язык науки – естественные или искусственные (знаки,

символы, математические уравнения, химические формулы и т. д.)

системы отображения результатов наблюдения и практической

деятельности.

38

Татьяна Васильевна Портнова

Сергей Николаевич Максимов

Редактор Г.Д. Мозгунов