После изучения теоретических разделов курса и прохождения практикума в объеме рабочей программы студент должен:

Иметь представление о развитии латиноамериканского общества в рассматриваемый период с учетом необходимости соединения фактического и теоретического знания, следуя принципу системности и логической последовательности.

Должен знать общественно-политические проблемы латиноамериканского региона, их фактическое и теоретическое содержание.

- базовый понятийный аппарат, используемый современной исторической наукой, как предпосылку для дальнейшего усвоения современного знания о развитии латиноамериканского общества, накопленного как историческими дисциплинами, так и другими дисциплинами гуманитарного цикла

- направления развития латиноамериканских стран.

Должен владеть, обладать навыками исторического мышления и анализа исторических явлений и процессов.

3. Методические рекомендации к курсу «История стран Латинской Америки»

Курс «История стран Латинской Америки» представляет объемную дисциплину, как в территориальном, так и в событийном, хронологическом аспекте, поскольку в рамках дисциплины проводится изучение истории стран на протяжении 18-20 веков. Временные рамки охватывают период от развитых колониальных отношений до некоторых нелиберальных преобразований 1990х гг. и некоторых современных тенденций. При этом история разбивается на множество мелких периодов, имеющих ключевое значение в развитии всего континента.

Для рационального использования часов курса при изложении материала и подготовке студентов используются два основных подхода: во-первых, проблемно-хронологический, позволяющий заострить внимание учащихся на комплексных и частных проблемах региона теоретического порядка с опорой на факты, служащие доказательством и инструментом для раскрытия борьбы консервативной, реформистской и революционной линий при определении путей и тенденций общественного развития. В ходе их противоборства сталкивались и взаимодействовали интересы различных социальных и этнических слоев населения, шли поиски решения острых проблем. Второй подход – системный, предполагающий изучение латиноамериканского общества как целостной социальной системы – совокупности общественных явлений и процессов, взаимодействие которых обусловило возникновение качеств, характерных только для данной системы и не свойственных отдельным компонентам и обеспечивающие осуществление функций системы и ее развитие. Основная цель использования этого подхода в выявлении компонентов системы общества, определения ее структуры и функций в развитии. При этом можно определить специфику обществ отдельных стран в разные исторические периоды, а так же, например, описать тип либерально-олигархического гражданского общества на рубеже 19-20 вв. и тд.

Реализация курса предполагает обязательное использование межкурсовых связей (Новая и новейшая история стран Запада, экономика региона), сопоставления нового материала с ранее изученным для лучшего представления этапов развития региона, современных процессов, сходства и различий в развитии континента. Установление связей позволяет избежать дублирования, дает более основательную фактическую базу для понимания политических процессов 19-20 вв. и возможность ввести элементы беседы в объяснения.

Методическое решение исходит из необходимости дать представление об истории континента, не имея практической возможности опираться на знание истории отдельных государств. Поэтому, во-первых, наиболее приемлемым является дедуктивный метод изучения нового материала. Раскрывая характеристики общеконтинентальных процессов, для конкретизации общих положений используются примеры из истории страны, в которой данный процесс или явление проявились наиболее ярко. Во-вторых, возрастает роль привлечения знаний студентов о текущих событиях в Латинской Америке, формируемых под влиянием СМИ. В-третьих, целесообразно введение типологии стран по уровню социально-экономического и политического развития и динамике этого развития, что дает ориентир для понимания событий, форм власти, задач и особенностей, например, революционного движения в различных странах. Кроме того, анализируя проблемы Латинской Америки, необходимо иметь ввиду, что странам наряду с общими чертами свойственны немалые различия, учитывая которые, можно выделить три типа государств.

Планирование лекционного материала осуществляется также по дедуктивному принципу: изначально освещаются общие вопросы, например, консервативных режимов 1830-1870х гг., а затем проблемы конкретизируются на страноведческом материале. Изложение материала ввиду большой насыщенности подкрепляется статистикой, заранее выписанной на доске, иллюстрирующего характера и активным использованием карт. В лекционном материале используются методы репродуктивного характера.