6. Образовательные технологии

При проведении занятий и организации самостоятельной работы студентов используются как традиционные технологии сообщающего обучения, предполагающие передачу информации в готовом виде, так и новые.

Основными формами организации учебного процесса по изучению дисциплины «Криминология» являются: лекции, практические занятия, самостоятельная работа студентов и консультации. Лекция представляет собой устное изложение учебного материала в традиционной форме. Ее целью является организация целенаправленной познавательной деятельности студентов по овладению программным материалом. Лекция призвана обеспечить формирование системы знаний, научить студента умению аргументировать научный материал, формировать у него профессиональный кругозор и профессиональную этику и культуру.

Для оказания методической помощи студентам проводятся консультации согласно расписанию.

Самостоятельная работа включает в себя ознакомление с учебно-теоретическим, учебно-практическим, изучение обзоров судебной практики, поиск ответов и примеров по конкретным материалам для каждой темы и каждого вопроса.

В ходе изучения данного курса студент слушает лекции, занимается самостоятельно в соответствии с учебным планом на текущий учебный год. Особое место в овладении данным учебным курсом отводится самостоятельной работе с рекомендованной основной и дополнительной литературой. При изучении дисциплины у студентов формируются навыки самостоятельной работы с основной и специальной литературой, нормативно-правовыми актами, а также иными документами и практическими материалами.

Формами организации учебного процесса являются: фронтальная работа (со всеми студентами); групповая работа (с частью студентов); индивидуальная работа (с отдельным студентом). В учебном процессе используются разнообразные методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности (словесные, наглядные и практические методы передачи информации, проблемные лекции и др.); стимулирования и мотивации учебно-познавательной деятельности (дискуссии и др.); контроля и самоконтроля (индивидуального и фронтального, устного и письменного опроса, зачёта), что обеспечивает эффективное усвоение пройденного материала и, как результат, формирование компетенций.

Интерактивная доска(SmartBoard) предоставляет преподавателю и студентам уникальное сочетание компьютерных и традиционных методов организации учебной деятельности: с ее помощью можно работать с практически любым программным обеспечением и одновременно реализовывать различные приемы индивидуальной и коллективной, публичной («ответ у доски») работы студентов.

Основной формой представления материалов для демонстрации аудитории является презентация, состоящая из набора слайдов. Основным инструментом для создания таких презентаций обычно является программа MicrosoftPowerPoint. Однако средаSMARTNotebookпредоставляет еще больше возможностей, специально ориентированных на работу с интерактивной доской.

Принципы работы с интерактивной доской SmartBoardи моторика действий учащегося при работе практически полностью совпадают с традиционными для обычной меловой (или фломастерной) доски. С помощью интерактивной доски можно создавать собственные ролики, демонстрирующие принципы работы с операционной системойWindows, ее стандартными приложениями или любыми прикладными программами.

Таким образом, интерактивная доска SmartBoardдаже при использовании лишь поставляемого вместе с ней простейшего программного обеспечения позволяет подготовить и провести занятие на качественно новом уровне.

Мультимедийная презентация — информационный или рекламный инструмент, позволяющий пользователю активно взаимодействовать с ним через элементы управления. Цель мультимедийной презентации — донести до целевой аудитории полноценную информацию об объекте презентации в удобной форме.

Презентация представляет собой сочетание текста, гипертекстовых ссылок, компьютерной анимации, графики, видео, музыки и звукового ряда (но не обязательно всё вместе), которые организованы в единую среду. Кроме того, презентация имеет сюжет, сценарий и структуру, организованную для удобного восприятия информации. Отличительной особенностью презентации является её интерактивность, то есть создаваемая для пользователя возможность взаимодействия через элементы управления.

Интерактивные видеолекции с синхронными слайдами (ИВСС)

Интерактивные видеолекции с синхронными слайдами (ИВСС) предназначены для повы­шения качества и эффективности обучения за счет обеспечиваемого ими высокого коэф­фициента передачи педагогического воздействия, оказываемого на учащихся высококва­лифицированным преподавателем. ИВСС могут использоваться в преподавании широкого круга естественнонаучных, технических и гуманитарных дисциплин для решения акту­альных задач модернизации образования: повышения уровня преподавания, сохранения фундаментальности образования, усиления его практической направленности, укрепления связи образования с рынком труда, повышения доступности образования, расширения и укрепления единого русскоязычного образовательного пространства.

Просмотр и обсуждение видеофильмов

Видеофильмы соответствующего содержания можно использовать на любом из этапов занятий и тренингов в соответствии с его темой и целью, а не только как дополнительный материал.

Перед показом фильма необходимо поставить перед обучаемыми несколько (3-5) ключевых вопросов. Это будет основой для последующего обсуждения. Можно останавливать фильм на заранее отобранных кадрах и проводить дискуссию.

В конце необходимо обязательно совместно с обучаемыми подвести итоги и озвучить полученные выводы.

При проведении практических занятий используются:

Кейс – метод

Студентам предлагают осмыслить и разрешить ситуацию из реальной юридической практики.

Кейс может быть представлен в виде судебного дела (реального либо вымышленного). Задания выдаются студентам на бумажных носителях или проецируются на экран при помощи технических средств.

Технология работы с кейсом в учебном процессе включает в себя следующие этапы:

- индивидуальная самостоятельная работа обучаемых с материалами кейса (изучение текста ситуации: идентификация проблемы, формулирование ключевых альтернатив, предложение решения или рекомендуемого действия);

- постановка преподавателем основных вопросов, вводное слово;

- распределение участников по малым группам;

- работа в малых группах по согласованию видения ключевой проблемы и ее решений, выбор лидера;

- презентация и экспертиза результатов малых групп на общей дискуссии (в рамках учебной группы);

- выступление преподавателя, его анализ ситуации.

Дискуссия (массовая и групповая)

Групповые дискуссии подразумеваю т разрешение спорных вопросов решают в процессе групповой работы,

массовые дискуссии - разрешение спорных вопросов с уча­стием всех студентов.

Студентам необходимо обязательно ознакомиться с дополни­тельной литературой, предварительно отобранной и предложен­ной преподавателем..

В начале урока обосновывается выбор темы или вопроса, уточняются условия дискуссии, выделяются узловые моменты обсуждаемой проблемы. Затем идет непо­средственный спор. Завершается дискуссия подведением итогов.

Работа в малых группах

Эта форма работы подразумевает умение активно слушать, вырабатывать общее мнение, разрешать возникающие разногласия. Студенты также должны обязательно ознакомиться с дополни­тельной литературой, предварительно отобранной и предложен­ной преподавателем..

В начале занятия обосновывается выбор темы или вопроса, уточняются условия работы в группе, выделяются важные проблемы. Затем идет непо­средственная работа в группах и презентация разрешенной проблемы. Завершается дискуссия подведением итогов.

«Большой круг»

Работа проходит в три этапа.

Первый этап. Группа рассаживается на стульях в большом круге. Преподаватель формулирует проблему.

Второй этап. В течение определенного времени (примерно 10 минут) каждый студент индивидуально, на своем листе запи­сывает предлагаемые меры для решения проблемы.

Третий этап. По кругу каждый студент зачитывает свои предложения, группа молча выслушивает (не критикует) и про­водит голосование по каждому пункту: включать ли его в общее решение, которое по мере разговора фиксируется на доске.

Мастер-класс

Мастер-класс – это эффективная форма передачи знаний и умений, обмена опытом обучения и воспитания, центральным звеном которой является демонстрация оригинальных методов освоения определенного содержания при активной роли всех участников занятия.

Данные технологии обеспечивают более эффективное усвоение пройденного материала и, как результат, формирование компетенций учащихся.

Данные технологии обеспечивают практико-ориентированное обучение. Предусмотрено 10 часов аудиторных занятий с использованием интерактивных методов

Тема	Виды учебной работы	Используемые интерактивные образовательные технологии	Количество часов
Понятие преступности, ее качественные и количественные характеристики	Лекция	Мультимедийнаяпрезентация, лекция-диалог, «мозговой штурм»	2 ч.
Понятие преступности, ее качественные и количественные характеристики	Практическое занятие	Работа в малых группах, дискуссия	2 ч.
Понятие и структура личности преступника	лекция	Мультимедийнаяпрезентация, лекция-диалог, «мозговой штурм»	2 ч.
Понятие и структура личности преступника	Практическое занятие	Работа в малых группах, дискуссия, деловая игра	2 ч.
Особенности генезиса личности преступника. Механизм индивидуального преступного поведения	Практическое занятие	Работа в малых группах, дискуссия, деловая игра	2 ч.