17. Профессиональная направленность личности.

Отношение человека к трудовой деятельности, возникающее в период подготовки к труду, в процессе обучения и самого труда.

Верным указателем склонности человека к той или иной профессиональной деятельности являются интересы. В интересах проявляется познавательная потребность и познавательная направленность человека на что-либо, связанная с положительным эмоциональным отношением

Суть проф. Направленности заключается в том, что в зависимости от особенностей основного предмета труда все профессии подразделяются на пять главных типов: "человек-природа", "человек-техника", "человек-человек", "человек - знаковая система" и "человек - художественный образ". Далее в соответствии с особенностями основных целей деятельности профессии делятся на три класса:

• гностические (распознавать, определять)

• преобразующие (обработать, обслужить)

• изыскательские (изобрести, придумать)

При этом названные классы профессий требуют от работника следующих необходимых личностных качеств:

1. гностические профессии - интереса к свойствам определенных объектов, выраженной познавательной активности, устойчивости внимания, наблюдательности;

2. преобразующие профессии - склонности к практическому влиянию на окружающую среду, интереса к процессу и результату этого влияния, активности и работоспособности;

3. изыскательские профессии - интереса к новому, способности легко отказаться от привычного образа мышления, искать новые варианты.

18.Способности человека.

Способности – это индивидуально-психологические особенности человека, отвечающие требованиям данной деятельности и являющиеся условием успешного ее выполнения.

Следует подчеркнуть тесную и неразрывную связь способностей со знаниями, умениями и навыками. С одной стороны, способности зависят от знаний, умений, навыков – в процессе приобретения знаний, умений, навыков развиваются способности.

С другой стороны, знания, умения и навыки зависят от способностей. Способности позволяют быстрее, легче, прочнее и. глубже овладеть соответствующими знаниями, умениями и навыками.

Успешное осуществление той или иной деятельности даже при наличии способностей зависит от определенного сочетания качеств личности. Одни только способности, не сочетающиеся с соответствующей направленностью личности, ее эмоционально-волевыми свойствами, не могут привести к высоким достижениям.

Способности тесно связаны с активным положительным отношением к соответствующей деятельности, интересом к ней, переходящей на высоком уровне развития в страстную увлеченность, в жизненную потребность в этом виде деятельности.

19.Самосознание личности, его структура. Значение самосознания. Развитие самосознания.

Самосознание – осознанное отношение человека к своим потребностям и способностям, влечениям и мотивам поведения, переживаниям и мыслям.

Функции самосознания:

1. самопознание

2. Эмоционально-ценностное отношение к себе

3. Саморегулирование поведения

Структура самосознания:

1. Я-образ 2)Самооценка

2. Уровень притязаний 3)Оценка референтной группы

Образ “Я” – это относительно устойчивое, не всегда осознаваемое, переживаемая как неповторимая система представлений индивида о самом себе.

Образ “Я” тем самым вписывается в структуру личности. Он выступает как установка по отношению к себе самому.

“Я – образ” может переживаться как представление о себе в момент самого переживания, такое его состояние в психологии обычно называют “реальное Я”.

Значение самосознания:

• Способствует достижению внутренней согласованности личности; тождественность самому себе в прошлом, настоящем и будущем.

• Определяет характер и особенности интерпретации приобретенного опыта, влияет на то как человек объясняет происходящие с ним события.

• Служит источником ожидания относительно себя и своего поведения.

Развитие самосознания:

• 1 год ребенок начинает осознавать отличия собственного тела от других ощущений.

• К 2-3 годам начинает отделять предмет и резу-т собственных действий от действий взрослых.

• В 7 лет формирует способность оценивать себя и свои психические качества.